Musikalische Bildung in Deutschland - Deutscher Musikrat

II. Musikalische Bildung in Deutschland
mit Musik wesentlich von frühen musikalischen Erfahrungen abhängt, bedroht dieser Zustand letztlich das saarländische
Musikleben als Ganzes. Zur Verbesserung der Situation schlagen wir ein Dreisäulenmodell für die Ausbildung der Grundschullehrer/innen
vor:
1. Fachstudium Musik
Zusätzlich zum Studium Didaktik der Primarstufe muss es die Möglichkeit zu einem intensiven Studium im Fach Musik
geben, das den grundschulspezifischen Besonderheiten des Musiklernens Rechnung trägt. Grundschulen brauchen
Musik-Experten, die Fachunterricht erteilen können und sich für das Musikleben an ihren Schulen verantwortlich fühlen,
die Kooperation mit außerschulischen Partnern wie Musikschulen oder Musikvereinen pflegen können und in der Lage
sind, einen Kinderchor zu leiten oder ein Musikensemble aufzubauen. Daher soll an jeder Grundschule wenigstens ein/
eine Fachlehrer/-in Musik unterrichten.
2. Pflichtmodul Musik (im Rahmen Didaktik der Primarstufe).
Die pädagogische Arbeit an den Grundschulen erfordert von den Studierenden grundlegende Qualifikationen im Bereich
Musik. Lernen mit allen Sinnen ist im Primarbereich besonders wichtig, unabhängig von Fachinhalten. Es geht dabei um
Prinzipien, die in jeder Schulstunde zum Tragen kommen. Jeder/Jede Lehrer/- in muss in der Lage sein, die Schüler/-
innen zu musikalischem Tun anzuleiten.
3. Wahlmodul Musik
Der Wahlbereich im Rahmen des Studiums Didaktik der Primarstufe muss ein musikpädagogisches Wahlangebot enthalten.
Hier können die im Pflichtmodul Musik vorgesehenen Inhalte vertieft werden. Dadurch erhalten möglichst viele
künftige Primarschullehrer/-innen eine musikpädagogische Grundausbildung, um im Unterricht mit den Kindern musizieren
und tanzen zu können. Der Schwerpunkt eines solchen Studienangebots sollte im Gruppenunterricht für Elementare
Musikpädagogik liegen und Praxis wie Didaktik der EMP umfassen.
Zusammenfassend ist noch einmal zu betonen: Das Fachstudium Lehramt Musik an Grundschulen wird gebraucht.
Inzwischen existieren an allen Schulformen (Grundschulen, Erweiterte Realschulen, Gesamtschulen 3 ) Klassen mit Erweitertem
Musikunterricht bzw. Bläser- oder Streicherklassen. Drei saarländische Gymnasien bieten einen Musikzweig an.
Mittlerweile ist man hier über das Versuchsstadium hinweg. Unbefriedigend geregelt ist nach wie vor die zur Verfügung
stehende AG-Stundenzahl. Für die Musik-AGs /- Ensembles sollte ein eigenes Stundenkontingent zur Verfügung stehen,
das nicht mit den übrigen AG-Stunden der Schule verrechnet werden müsste. Auch die Vorschläge zu einer Differenzierung
der Stundentafel für die Oberstufe – über die im Prinzip schon Einvernehmen hergestellt worden ist – sind noch nicht
umgesetzt.
Künftig soll die Ganztagsschule weiter vorangetrieben werden. Es ist noch völlig unklar, welche Auswirkungen dies
künftig auf den außerschulischen Musik- bzw. Instrumentalunterricht haben wird. Mitglieder des DTKV-Saar berichten
vermehrt über Probleme bei der Gestaltung des instrumentalen und vokalen Musikunterrichts, der durch den zunehmenden
Nachmittagsunterricht in den Schulen immer stärker in terminliche Nöte kommt. Die Folge für die Musikpädagogen
sind ungünstige Arbeitszeiten am Abend oder am Wochenende, für die Jugendlichen eine Verdichtung ihres Zeitplans.
Hinzu kommt die offensichtlich zunehmende schulische Belastung durch G8. Sie führt bei vielen Jugendlichen zu Motivationseinbrüchen
und zu Frustrationen. Deutlich erkennbar ist in der letzten Zeit ein Rückgang der Schülerzahlen (Instrumentalunterricht)
bzw. bei „Jugend musiziert 2012“ ein Rückgang der Teilnehmerzahlen.
Die Kooperationsangebote (Schule – Verein), im Saarland über die Landesakademie abgewickelt, werden sehr stark in
Anspruch genommen. Die Idee ist noch weiter zu verfolgen im Hinblick auf Evaluation bzw. Beteiligung weiterer qualifizierter
(z.B. freiberuflicher) Musiklehrer/ -innen.
3 Vom Schuljahr 2012/2013 an werden Erweiterte Realschulen und Gesamtschulen zur neuen Schulform Gemeinschaftsschule (zweite Säule neben dem Gymnasium)
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