Musikalische Bildung in Deutschland - Deutscher Musikrat

II. Musikalische Bildung in Deutschland
Landesmusikrat Nordrhein-Westfalen
Die Unterrichtsgegenstände des Zentralabiturs bilden die Breite aktuell musikalischer Kultur höchst unzureichend ab.
Die Mehrzahl der Gegenstände spiegelt einen dem 18./19. Jahrhundert verhafteten Kanon mit einigen Highlights, nicht
aber die brennende Aktualität sowohl in populären, globalen und vor allem politischen Aspekten wider. Diese Verengung
des kulturgeschichtlichen Blickwinkels auf Musik führt zu einem klaren Widerspruch zu den konstruktivistisch offen angelegten
Lehrplänen, deren Konzept durch das Zentralabitur ad absurdum geführt wird. Das Fach verliert damit methodisch
und inhaltlich an Attraktivität.
Der notwendige Respekt vor der Kulturalität des Faches Musik sollte gewährleistet werden durch eine – sich auch personalpolitisch
manifestierende – Verlässlichkeit der Landesregierung hinsichtlich des Bildungsauftrags Kultur. Kulturelle
Defizite in der Schülerschaft müssen wahrgenommen werden. Notwendig ist auch die Stützung des Planungssystems
„Bildung“ durch vertiefende Angebote für Lehrer/innen im Bereich Coaching, durch Gesprächsplattformen sowie regelmäßige
Fort- und Weiterbildungen. Ergänzende Lernangebote durch Kontakte zu Kulturinstitutionen (z.B. Theater, Oper,
Museum, Orchester, Internationale Kurzfilmtage, Forum Klanglandschaft u.ä.) können das Fach bereichern, dürfen es
aber nicht ersetzen.
Nur durch das Ergreifen entsprechender Maßnahmen in naher Zukunft kann der fortschreitenden Entprofessionalisierung
künstlerischer Fächer Einhalt geboten werden.
Lehrerausbildung im Fach Musik
(von Dr. Walter Lindenbaum)
Im Hinblick auf die Ausbildung von Lehrkräften für allgemein bildende Schulen im Fach Musik gibt es in NRW Hemmnisse
in verschiedenen Bereichen zu beobachten, die dazu führen, dass nicht alle Studierwilligen ein Lehramtsstudium Musik
ergreifen wollen und können. Diese Hemmnisse bedingen sich z.T. oder erwachsen auseinander, z.T. sind sie voneinander
unabhängig zu sehen.
Eignungsfeststellungsverfahren
Studierwillige im Fach Musik müssen sich einem Eignungsprüfungsverfahren unterziehen, um sich anschließend um
einen Studienplatz bewerben zu können. Mit dem z.Zt. gültigen Lehrerausbildungsgesetz (LABG) aus dem Jahre 2009
sind die bislang im Lande geltenden einheitlichen Vorgaben gefallen, so dass die Vergleichbarkeit und somit auch die
Möglichkeiten der Anrechnung extern erfolgreich durchlaufener Eignungsfeststellungsverfahren deutlich eingeschränkt
worden sind. Zudem gibt es musikpädagogische Studiengänge, die ganz ohne Eignungsprüfungen auskommen (s. u.
Abschnitt „Ästhetisches Lernfeld“).
Numerus clausus
Viele Studierwillige scheitern im Verlauf ihrer Bewerbung um einen Studienplatz entweder am Numerus clausus für Musik
oder – häufiger – am Numerus clausus für ihr im Rahmen eines Lehramtsstudiums erforderliches Zweitfach, obgleich
sie das Eignungsprüfungsverfahren erfolgreich absolviert haben.
Bonierung
Die durch Schul- und Wissenschaftsministerium nicht nur grundsätzlich zugelassene, sondern auch gewünschte Bonierung
auf den Numerus clausus im Zweitfach aufgrund der in der fachspezifischen Eignungsprüfung Musik erworbenen Zulassungsqualifikation
wird nicht an allen – selbständigen (!) – Ausbildungsstandorten gleichwertig umgesetzt, zu einem
großen Teil sogar überhaupt nicht.
Musik als drittes Unterrichtsfach
Grundsätzlich besteht die Möglichkeit, Musik als drittes Unterrichtsfach zu studieren. Über Umfang und Art der dafür zu
studierenden Bereiche, insbesondere hinsichtlich der für – einen erfolgreichen – Musikunterricht unerlässlichen fachpraktischen
(Instrumentalausbildung, Ensembleleitung u.Ä.) und fachdidaktischen Anteile gibt es – noch – keine landeseinheitlichen
Standards.
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