Musikalische Bildung in Deutschland - Deutscher Musikrat

II. Musikalische Bildung in Deutschland
Ausgewählte Bereiche Musikalischer Bildung
Schule und Kita
1. Kita
Kita-ErzieherInnen verfügen in nicht genügendem Maße über eine musikalische Ausbildung. Das Singen In den Kindertagesstätten
wird oft zu wenig, ohne fachliche Anleitung und in dem Kindesalter nicht entsprechender Tonlage durchgeführt.
Initiativen, die dieser Problematik entgegenwirken – wie das Motivationsmodell „Felix“ und die „Carusos“, eine
Auszeichnung des Deutschen Chorverbandes für Kitas mit innovativer, musikbetonter Betreuung – gibt es in Brandenburg
leider nicht flächendeckend. Der Landesmusikrat Brandenburg und der Verband der Musik- und Kunstschulen schließen
sich mit der Durchführung von Seminaren den Bestrebungen an, die Musikpraxis in Vorschuleinrichtungen inhaltlich und
methodisch zu verbessern. Der Landesmusikrat Brandenburg hat ein Netzwerk in Brandenburg geschaffen – von der Kita
über die Grundschulen bis zur Chorleiter-Weiterbildung.
2. Musikunterricht an der Schule – Kurzbericht des VdS (Verband Deutscher Schulmusiker),
Landesverband Brandenburg
In Brandenburg gibt es derzeit insgesamt 611 staatliche Schulen (414 Grundschulen, 120 Oberschulen, davon 30 mit
Grundschulteil, und 77 Gymnasien). Die Schulen in freier Trägerschaft sind hier nicht mit erfasst.
Zwei grundsätzliche Probleme tangieren auch den Musikunterricht:
1. Die Schulzeitverkürzung
2. Das Durchschnittsalter der Lehrer (derzeit 49 Jahre)
Im Einzelnen stellt sich die Problemlage wie folgt dar:
Fachlehrermangel auch bereits in den Grundschulen,
der zu erwartende Lehrernachwuchs, der zudem weiterhin aufgrund besserer Einstellungsangebote in andere Bundesländer
abzieht, wird das Fachlehrerproblem nicht lösen können.
Es gibt kein eigenständiges Qualifizierungsmodell für Quereinsteiger.
Das Bildungsministerium hat keinen sachverständigen Referenten für das Fach Musik. Dieser seit Jahren angemahnte
Zustand wird stets mit einem zu geringen Personalbestand sowie notwendigen weiteren Einsparungen begründet.
Leistungskurse im Fach Musik sind die Ausnahme. (Derzeit werden nur an 4 von 77 staatlichen Gymnasien Leistungskurse
Musik angeboten.)
Am Gymnasium müssen sich die Schüler schon nach der Klasse 9 zwischen Kunst, Darstellendem Spiel und Musik entscheiden!
Das widerspricht der Forderung nach durchgängigem Musikunterricht in allen Jahrgangsstufen.
Die Gesamtstundenzahl, die die Schüler im Fach Musik erleben, nimmt ab.
Durch die verkürzte Abiturzeit, die eine erhöhte und kompakte Wochenstundenzeit nach sich zieht, wird auch die Ensemblearbeit
an Schulen erschwert.
Projekte wie z.B. Belcantare Brandenburg, Klasse Musik und andere sind sehr positiv, dürfen aber nicht über die Bedrohung
des Faches insgesamt hinwegtäuschen. Zudem muss die Nachhaltigkeit dieser Projekte geprüft werden. Projektarbeit
kann kontinuierlichen Musikunterricht nicht ersetzen.
Das Bildungsministerium unterstützt auch verlässlich die zweimal jährlich stattfindenden Fortbildungen des VDS.
II. Musikschulen
Verband der Musik- und Kunstschulen e.V.
Der VdMK Brandenburg e.V. verwirklicht in jedem Jahr mehrere Projekte und Maßnahmen für Lehrkräfte und Kinder der
Schulen, Kitas und Musikschulen, so unter anderem:
Sound City – Festival der Musikschulen
2.000 junge Teilnehmer aus ganz Brandenburg reisen alle zwei Jahre in ausgewählte Regionen des Landes Brandenburg
und stellen sich an drei Tagen auf acht Bühnen einem zahlreich erscheinenden Publikum (ca. 50.000 Besucher). Alle Bühnen
werden von Freitag bis Samstag zeitgleich und „rund um die Uhr“ bespielt. Das Festival der Musikschulen Brandenburg
ist mit 200 Live-Veranstaltungen das größte Jugendmusikfestival des Landes Brandenburg www.musikschultage.
de).
40