Musikalische Bildung in Deutschland - Deutscher Musikrat

II. Musikalische Bildung in Deutschland
Grundsätzlich sind Behinderte in gleichen unterschiedlichen Graden musikalisch wie Nichtbehinderte. Darum geht es bei Behinderten
zunächst nicht um Musiktherapie 24 , sondern um Musikpädagogik mit identischen musikpädagogischen Zielen wie
an allgemein bildenden Schulen. 25 Es gilt hier jedoch, das rehabilitative Potenzial der Musik methodisch besonders zum Einsatz
zu bringen, um durch Spiele mit Musik, durch Musizieren in der Gruppe, durch Improvisation mit musikalischen Material und
durch auditives Wahrnehmungstraining Lern- und Erfahrungsdefizite zu kompensieren. Musikalischer Kompetenz erwerb ist
das Ziel, nicht der Einsatz von Musik als Medium. Dazu bedarf es einer bestimmten Methodik, die auf gesicherten Forschungsergebnissen
zu Sekundärfolgen der individuellen Behinderung aufbaut und die Sekundärfolgen durch Training mittels musikalischen
Lernens abzubauen versucht.
Handlungsempfehlungen
Unabhängig von der Frage der Inklusion bedürfen Kinder und Jugendliche mit Handicps einer spezifischen musikalischen
Förderung. Deswegen benötigen Schulen, die die Inklusion von Behinderten fördern, zusätzliches
speziell sonderpädagogisch ausgebildetes Personal, um den Anspruch der Behinderten auf individuelle Fördermethodik
erfüllen zu können.
Die Methodik des förderpädagogischen Musikunterrichts kann von besonderer Relevanz für das Lernen an
Grundschulen und im Sekundarbereich sein. Vor dem Hintergrund zunehmender Lernstörungen müssen Lehrern
mit dem Fach Musik Grundlagen der Förderpädagogik in der Aus- und Fortbildung vermittelt werden, zumal
heute zunehmend mehr Lernstörungen im Schulalltag der allgemein bildenden Schulen zu beobachten sind.
Trotz der nachgewiesenen rehabilitativen Wirkung von Musik gibt es an Förderschulen bisher noch zu wenig
Förderpädagogen mit dem Fach Musik. Daher sollte jedes Land – eventuell als länderübergreifende Kooperation
– dafür sorgen, dass in der Lehreraus- und -fortbildung ein Hochschulzentrum mit dem Ausbildungs- und
Forschungsgebiet Förderpädagogik existiert, das auch Musik in der Sonderpädagogik als Studienfach anbietet.
24 Der Begriff Therapie impliziert die Vorstellung der Heilung von Kranken. Behinderte sind jedoch nicht als Kranke anzusehen, sondern als Menschen mit einer
anderen, aufgrund der Behinderung besonderen Lernbiographie. Die Kenntnis der Sekundärfolgen der individuellen Behinderung – z. B. spezifizierte Körperbehinderungen
und cerebrale Schäden, Beeinträchtigungen der Sinnesorgane, biographisch bedingte Lernstörungen und Verhaltensauffälligkeiten – ist unverzichtbarer
Bestandteil sonderpädagogischer Fachkompetenz. So muss zwischen Musik in der Sonderpädagogik und Musiktherapie und ihren Methoden unterschieden
werden: In der Musiktherapie geht es um die Anwendung von Musik als Medium bei der Heilung von Kranken – meist im klinischen Umfeld oder in ambulanter
Therapie.
25 Vergleiche Kap. 2.3.1 Vorbemerkung.
24