Musikalische Bildung in Deutschland - Deutscher Musikrat

II. Musikalische Bildung in Deutschland
2. Musikunterricht in Deutschland –
Problemberichte und Handlungsempfehlungen der Konferenz
der Landesmusikräte
(Kommentierung der Thesen im Auftrag der Landesmusikräte
von Prof. Dr. Karl-Jürgen Kemmelmeyer)
2.1 Präambel
In der Bildungsbiographie eines Menschen beginnt der Grad der Musikalisierung, die das Individuum ausprägt, bereits
durch die Sozialisation in der Familie und im Kindergarten. Der verbindliche Musikunterricht an allgemein bildenden
Schulen erreicht alle Schülerinnen und Schüler. Auf diese Weise können alle Kinder und Jugendliche, unabhängig vom
Bildungsstand der Eltern und deren finanziellen Ressourcen, eine grundlegende Musikalische Bildung erhalten. Neben
Impulsen zur Entfaltung der eigenen musikalischen Fähigkeiten und der Stärkung der Persönlichkeit zeigt der Musikunterricht
an allgemein bildenden Schulen Schülerinnen und Schülern Wege auf, um sich im Kulturangebot der vielfältigen
Musikkultur zu orientieren und selbst zum Nutzer des Kulturangebots zu werden – der Mensch nutzt für sich nur, was er
kennt!
Im Verbund der Kultur erschließende Bildungsziele der allgemein bildenden Schule und im Zusammenwirken mit anderen
Unterrichtsfächern leistet das Fach Musik seinen spezifischen Beitrag zum Gestalten, Reproduzieren, Erforschen und
Reflektieren von Musik und zum Aufbau eines Kulturwissens. Dabei werden Kompetenzen vermittelt, die persönliche
Erfahrungen in der Musikkultur und die eigene Musikpraxis verbinden. Individuelle Brücken zwischen Schule und Musikkultur
sollen die Unterrichtspraxis im Fach Musik bestimmen.
Prototypische Biographie eines Musikkonsumenten (nach Platz & Kemmelmeyer)
Musikkonzepte
Alter 0 – 9 Jahre 10 – 20 Jahre 21 – 35 Jahre
„Consumer-Zeit“
Exogene
Faktoren
Hörgewohnheit
der Eltern
Medieneinfluss
Musikschule
Schule
Kindergarten
Interesse an
musikalischer
Bildung
(instrumental
geprägt)
Peergroup
(Distinktionsmoment,
Abgrenzung
mittels Musikstilen)
Schule
Musikschule
Interesse an musikalischer
Bildung
Leitbild „Jugendlichkeit“
Sozialisationskonzepte
am Arbeitsplatz
35 – 50 Jahre 50 und älter
Musik als gesellschaftliches
Statussymbol
Interesse an
musikalischer
Bildung
(„rebound-
Effekt“)
Musikvorlieben als
musikalisches Interesse
(„Dilettant“)
Eigenes Musizieren
Je nach Zeit- und Finanzbudget können Kinder, Jugendliche und Erwachsene außerhalb der allge meinbildenden Schule
Musikalische Bildung erwerben. Im Gegensatz zum Musikunterricht der allgemeinbildenden Schule, in dem eine Motivation
der Schülerinnen und Schüler zur Teilhabe an Musikkultur erst entwickelt werden muss, besteht bei der Teilhabe
an außerschulischen musikalischen Bildungsangeboten (Musikschule, Musikvereine, Musikgruppen, privater Instrumental-
und Gesangsunterricht etc.) bereits die Motivation zum musikpraktischen Lernen. Anders als das Fach Musik in der
allgemein bildenden Schule vermitteln diese Institutionen musikalischer Bildung vor allem musikpraktische Fertigkeiten,
auf deren Kompetenzbasis kommunikative bzw. soziale Kontakte als erwünschtes Zusatzresultat möglich werden.
16