Musikalische Bildung in Deutschland - Deutscher Musikrat

LANDESMUSIKRAT NORDRHEIN-WESTFALEN
Kindertagesstätten und Grundschulen
(von Rolf Kessler)
Für Kinder in Kindertageseinrichtungen gibt es in Nordrhein-Westfalen keine
flächendeckende systematische Heranführung an Musik. Zwar nennen die
zuständigen Ministerien für Familie, Kinder, Jugend, Kultur und Sport und für
Schule und Weiterbildung in ihrer gemein samen Empfehlung „Mehr Chancen
durch Bildung von Anfang an“ musisch-ästhetische Bildung als einen von zehn
Bildungsbereichen, in dem es unter anderem um gemeinsames Singen und Musizieren,
um Fertigkeiten im Umgang mit Materialien, Werkzeugen und Musikinstrumenten,
um Kreativität und Selbstwirksamkeit gehen soll. Dem entgegen
steht die Tatsache, dass es vielerorts an einer musikalischen Grundbildung der Erzieherinnen an Kindertagesstätten fehlt
wie auch an den Berufskollegs, welche Erzieherinnen ausbilden, das Personal für eine Ausbildung im Fach Musik fehlt.
Gebraucht werden:
Musiklehrer mit Lehrbefähigung für die Sekundarstufe II bzw. Musiklehrer mit einer qualifizierten musikpädagogischen
Ausbildung,
günstigere Rahmenbedingungen (kleinere Gruppen, mehr Unterrichtszeit) zur Förderung musikalischer Grundfähigkeiten
und –fertigkeiten,
die stetige Kooperation der Berufskollegs mit Praxisstellen/Praxisanleitern: Vorschulische Kindertageseinrichtungen
wie Kindergärten etc. und Grundschulen/OGS etc.,
die Weiterführung und konzeptionelle Weiterentwicklung der schulischen Vermittlungsinhalte in Kooperation mit
den Kindertageseinrichtungen und Grundschulen,
Gastdozenten zu unterschiedlichen Schwerpunktthemen: Instrumentalausbildung, Musiktheater, Bandarbeit etc.,
die Kooperation mit Einrichtungen der Behindertenhilfe,
Gastdozenten aus der musiktherapeutischen Arbeit.
Es gibt – in Kooperation mit örtlichen Kulturämtern und Musikschulen – Musikkitas, die teilweise mit Mitteln privater
Unterstützer finanziert und zeitlich begrenzt gefördert werden.
Wünschenswert wäre eine Gesamtkonzeption für das Land Nordrhein-Westfalen mit abgestimmten Inhalten für Kindertageseinrichtungen
und – darauf aufbauend – für Grundschulen. An der Entwicklung und Umsetzung sollten alle
entsprechenden Partner aus Ausbildung, Jugend, Kultur und Schule beteiligt sein, damit langfristig alle Kinder des
Landes in Kindertageseinrichtungen verlässlich eine musikalische Grundbildung erhalten.
In den Grundschulen des Landes ist die Ausbildung der Schülerinnen und Schüler im Fach Musik ebenfalls nur unzureichend
gesichert. Es gibt keine verlässlichen Zahlen zur Höhe des Unterrichtsausfalls. Geht man vom seit Jahren geringen
Anteil der Musik-Lehramtsanwärter/-innen und den sinkenden Zahlen von Studierenden im Fach Musik aus, hat nicht
einmal jede zweite Grundschule eine ausgebildete Fachkraft für Musik. Nach Aussagen des Staatsekretärs im Schulministerium
aus dem Jahr 2009 beträgt der Anteil derjenigen Lehrerinnen und Lehrer, die das Fach Musik mit einer dem
Lehramt entsprechenden Fakultas unterrichten, etwa 25 %.
Da zudem in der Grundschule das Klassenlehrerprinzip herrscht, werden die Musikfachkräfte mit Klassenleitung nicht
den Bedarf ihrer ganzen Schule abdecken können. Demzufolge kommt es – sofern Musik nicht ganz ausfällt – vorwiegend
zu fachfremd erteiltem Unterricht.
Die Stundentafel sieht für die Klassen 1 und 2 drei bis vier, für die Klassen 3 und 4 vier Stunden Musik und Kunst vor.
Gängige Praxis ist es, davon nur eine Stunde für Musik zu verwenden.
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