Bausteinheft 5 - Sekundarstufe I
Bausteinheft 5 - Sekundarstufe I
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Worin sich die<br />
beiden Evaluationsinstrumente<br />
unterscheiden<br />
Lernsituation<br />
Mögliche Lernsituationen<br />
an<br />
den Praxisschulen<br />
Mögliche Lernsituationen<br />
an der PHZ<br />
Kriterium Orientierungsarbeiten Klassencockpit<br />
Testqualität<br />
Ziel der<br />
Beurteilung<br />
Bezugsnorm<br />
Lehrplanbezug<br />
Erfüllungsnorm<br />
Feedback für<br />
Lehrpersonen<br />
Feedback für<br />
Schülerinnen<br />
und Schüler<br />
intersubjektive, auf Erfahrung gestützte,<br />
an Kriterien gebundene Aufgabensammlung<br />
mit Erfüllungskriterien<br />
formativ, lernprozessunterstützend<br />
und/oder summativ, bilanzierend<br />
kriteriale Bezugsnorm (deklarierte<br />
Lernziele)<br />
und Individualnorm (Feststellung des<br />
Lernzuwachses beim mehrmaligen<br />
Einsatz der gleichen Aufgabenstellung)<br />
direkter Bezug der Lernziele zu den<br />
einzelnen Lehrplanzielen (decken alle<br />
wesentlichen Bereiche der Lehrpläne<br />
ab)<br />
transparent (Lernziele und Erfüllungskriterien<br />
bekannt)<br />
Die Broschüren enthalten alle auswertungs-<br />
und bewertungsrelevanten<br />
Angaben für drei Stufen (nicht erreicht,<br />
erreicht, übertroffen) der Lernzielerreichung.<br />
Ein Leistungsprofil ist ersichtlich und<br />
als förderdiagnostisches Element einsetzbar.<br />
an Erfüllungskriterien orientiertes<br />
Feedback<br />
geeicht, standardisiert<br />
primär summativ und selektiv<br />
soziale Bezugsnorm (Angabe des<br />
Schwierigkeitsgrads pro Aufgabe)<br />
Auswahl der Lernzielbereiche unter<br />
dem Aspekt der objektiven Überprüfbarkeit<br />
(decken wesentliche Bereiche<br />
des Lehrplans nicht ab)<br />
verdeckt (richtig/falsch)<br />
Punktestatistik pro Aufgabe und Test<br />
sowie pro Schüler/in und Klasse mit<br />
einem Notenvorschlag; Position der<br />
Klasse im Vergleich mit der Stichprobe;<br />
weiterführende Analysen sind Sache<br />
der Lehrperson<br />
Auswertung pro Aufgabe<br />
(richtig/falsch), Punktzahl, evtl. Note<br />
•Sich über den Einsatz von Orientierungs- oder Vergleichsarbeiten an der Praxisschule<br />
informieren<br />
• Das Ergebnis der Orientierungsarbeit zusammen mit der PxL analysieren und die sich<br />
daraus ergebenden Konsequenzen für die Unterrichtsplanung besprechen<br />
• Unter Absprache mit der PxL die Durchführung des Klassencockpit planen, auswerten<br />
und analysieren, das Feedback für die Klasse vorbereiten und die schriftliche Reflexion<br />
mit den PxL besprechen<br />
• Für eine/n Schüler/in aufgrund des Leistungsprofils aus der Orientierungsarbeit eine<br />
Förderplanung erstellen im Hinblick auf das Lehrstellenziel KV<br />
• usw.<br />
• Die Instrumente der Qualitätssicherung an der PHZ mit dem Qualitätssicherungsinstrument<br />
Orientierungsarbeit für die Volksschule vergleichen<br />
• Kriterienbezogene Auswertungsraster an der PHZ mit den Modulzielen (Modulkarte)<br />
vergleichen<br />
• Sich über unterschiedliche Systeme der Eignungsabklärung für Lehrstellenbewerberinnen<br />
und Bewerber informieren: Basic-Check (www.basic-check.ch),<br />
Multicheck (www.multicheck.ch), Kompetenzprofil (www.kgv.ch),<br />
Stellwerk (www.stellwerk.ch)<br />
• usw.<br />
Beobachtung<br />
Portfolio Erw. Leistungsbeurteilung<br />
Orientierungsarbeiten<br />
Notengebung Lernkontrollen Funktionen<br />
und Normen<br />
Lernberatung Prüfungsangst Fehler Äussere<br />
Differenzierung<br />
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<strong>Bausteinheft</strong> 5, Herbstsemester 17
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