Bausteinheft 5 - Sekundarstufe I
Bausteinheft 5 - Sekundarstufe I
Bausteinheft 5 - Sekundarstufe I
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Lernsituation<br />
Mögliche Lernsituationen<br />
an den<br />
Praxisschulen<br />
Mögliche Lernsituationen<br />
an<br />
der PHZ<br />
Vorgehen<br />
Diagnostik<br />
Vorbereitung und<br />
Vorbeugung<br />
• Sich bei der Praxislehrperson erkundigen, ob schon enorm prüfungsängstliche Schülerinnen<br />
und Schüler aufgefallen sind<br />
•Zwischen «hausgemachter» (Eltern) und «schulgemachter» Angst differenzieren und<br />
Vermutungen «verifizieren»<br />
•Im Gespräch mit Jugendlichen herausfinden, was sie verunsichert und zur Hektik auflaufen<br />
lässt<br />
• usw.<br />
• Die These: «Prüfungssituationen als Alltagsgeschäft zu definieren – wenn es richtig<br />
gemacht ist – wirkt angstmindernd!» diskutieren<br />
• Folgende Hilfestellung während einer Prüfungssituation diskutieren: Ein Lateinlehrer<br />
bietet während der Klausur «Vokabelhilfe» an. Er schreibt stumm die Lösung für ein<br />
aufgeschriebenes Wort auf die Rückseite. Der Zettel muss mit dem Test am Schluss<br />
abgegeben werden und führt zu einem Punktabzug.<br />
• usw.<br />
• Erklären, was man unter «gesunder Angst» versteht<br />
•Mit der Klasse zum Thema Prüfungsangst ins Gespräch kommen, die drei Angstsymptome<br />
(physiologisch, affektiv, kognitiv) im Rollenspiel, mittels Medien (Tonband,<br />
Videoaufzeichnung) oder anderem transparent machen<br />
•Den möglichen «Panikpunkt» bei einzelnen Schülerinnen und Schülern herausfinden<br />
(individuelle Begleitung)<br />
•Sich ergänzende Informationen und Merksätze besorgen für eine Information an die<br />
Eltern zur «Angst vor der Klassenarbeit» (z.B. unter www.schulpsychologie.de unter<br />
dem Button «Eltern»)<br />
• Mit einer Oberstufenklasse den Satz diskutieren: «Ich vertraue darauf, dass mir alles,<br />
was ich gelernt habe, im richtigen Moment wieder einfällt.»<br />
•In Absprache mit anderen Studierenden ergänzende Literatur zu langfristigen Strategien<br />
wie Entspannungsübungen, Gedankenstopp, Neurolinguistisches Programmieren (NLP),<br />
Selbstinstruktionstraining, Atmungstechnik u.Ä. studieren.<br />
Beobachtung<br />
Portfolio Erw. Leistungsbeurteilung<br />
Orientierungsarbeiten<br />
Notengebung Lernkontrollen Funktionen<br />
und Normen<br />
Verweise zu den <strong>Bausteinheft</strong>en 1 bis 4<br />
Literatur<br />
<strong>Bausteinheft</strong> 1<br />
•Selbstwahrnehmung und Perspektivenwechsel<br />
<strong>Bausteinheft</strong> 3<br />
• Diagnose von Lernverhalten<br />
• Lernhilfen<br />
<strong>Bausteinheft</strong> 4<br />
• Lernförderliches Klima<br />
• Barthel, W. (2001). Prüfungen – kein Problem. Weinheim: Beltz.<br />
• Eschenröder, C. (2002 3 ). Selbstsicher in die Prüfung. München: CIP-Medien (S. 1–28).<br />
•Gudjons, H. (2000). Prüfungsangst. In: Das Lehrerhandbuch Februar 2000, Nr. 8,<br />
S. 1–18.<br />
• Liese, L. (2003). Prüfungsangst – schulpsychologischer Alltag, schulpsychologische<br />
Erfahrung. In: Das Lehrerhandbuch Juli 2003, Nr. 25, S. 1–16.<br />
• Schnabel, K. (1998). Prüfungsangst und Lernen. Münster: Waxmann (S. 1–39).<br />
Lernberatung Prüfungsangst Fehler Äussere<br />
Differenzierung<br />
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<strong>Bausteinheft</strong> 5, Herbstsemester 65
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