Bausteinheft 5 - Sekundarstufe I

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Nutzung der Kriterienblätter
Das Kriterienblatt gehört zu jedem Baustein und bildet die normative Basis zum Aufbau
der Handlungskompetenz. Die Kriterien sollen den Studierenden helfen, ihre Aufmerksamkeit
auf wesentliche Aspekte des Umsetzens eines Bausteins zu lenken und darüber
Rückmeldung zu erhalten. Anhand der Kriterien ist es möglich, bei den Studierenden die
entsprechenden Strukturen aufzubauen respektive zu fördern (formative Funktion) und
anschliessend detailliert statt pauschal zu bestimmen, inwiefern über die entsprechenden
Kompetenzen verfügt wird (summative Funktion).
Vorgehen
Vorbereitung
Auswertung
Persönliche
Lernziele
Am einfachsten ist es, wenn bereits bei der Festlegung des zentralen Bausteins das entsprechende
Kriterienblatt verwendet wird. Zusammen mit dem Vorbesprechen der
Unterrichtsplanung erfolgt eine Auswahl aus der Liste der Kriterien. Diese gilt es mit passenden
Methoden zu beobachten (Situationsschilderung, Strichlisten, Wortprotokoll usw.).
Beobachtungen werden schriftlich festgehalten. Es können auch ausgewählte Eindrücke
in der dafür vorgesehenen Spalte notiert werden. Es wird keinesfalls der Anspruch erhoben,
dass bei einem Beobachtungsanlass alle Kriterien eines Bausteins berücksichtigt
werden, im Gegenteil, es sollen Schwerpunkte gesetzt werden. Es können auch Kriterien
verschiedener Bausteine zum Thema der Beobachtungen gemacht werden.
Die Beobachtungen können von zwei Beobachtern sowohl unter den gleichen als auch
arbeitsteilig unter verschiedenen Kriterien erfolgen. Es gilt, die Anwesenheit von mindestens
zwei Beobachtern sinnvoll in den Dienst der Ausbildung des Handelnden zu stellen!
Anschliessend an die Durchführung kommen in der Unterrichtsbesprechung die
Beobachtungen der beteiligten Personen zur Sprache. Im Dialog werden die Situationen
erläutert, mit Hilfe der Kriterien interpretiert und gewichtet. Von Interesse sind sowohl
Differenzen der Wahrnehmung als auch gleiche Sichtweisen. Sie dienen dem Aufbau
einer Handlungsstruktur des entsprechenden Bausteins, weil sie das Verständnis klären,
worum es geht, also Urteilsfähigkeit aufbauen.
Abschliessend werden zusammenfassend die Erkenntnisse und auch Konsequenzen
schriftlich notiert. Dazu gehört auch eine Qualifizierung, inwiefern das ausgewählte
Handlungskriterium erfüllt wurde und wo weiter geübt werden muss. Am Ende jeder
Ausbildungseinheit (z.B. Praktikum, Semester) erfolgt anhand der ausgefüllten Kriterienblätter
ein Rückblick in Form einer Standortbestimmung. Deshalb sind die Notizen sorgfältig
abzulegen. Die Studierenden sollten jede Gelegenheit nutzen, um an ihrer berufspraktischen
Kompetenzentwicklung zu arbeiten: sowohl in den Praktika als auch an der PHZ.
Varianten
1. Man kann Studierende auch die Lektion einer Praxislehrperson nach ausgewählten
Kriterien beobachten lassen und diese Beobachtungen besprechen. Der Gewinn liegt
darin, dass die Studierenden dabei erkennen, wie ein bestimmtes Kriterium gemeint ist und
Urteilsfähigkeit entwickeln. Es ist selbstverständlich kein Problem, wenn das Kriterium
bei der Praxislehrperson nicht perfekt realisiert ist. Wichtig ist der für die Studierenden resultierende
Lernertrag.
2. Studierende können nach ihrer eigenen Lektion versuchen, eine Selbsteinschätzung nach
den ausgewählten Kriterien vorzunehmen und diese erst dann mit den Fremdeinschätzungen
der Beobachter vergleichen. Auch dies ist förderlich für die Reflexion.
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