Bausteinheft 5 - Sekundarstufe I
Bausteinheft 5 - Sekundarstufe I
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Einführung in das Semesterthema<br />
Schulisches Lernen zielt vor allem darauf, Lernende auf ein lebenslanges Lernen vorzubereiten.<br />
Lernende müssen heute immer besser dazu in der Lage sein, selbstständig und<br />
eigenverantwortlich zu lernen. Das Semesterthema «Lernergebnisse beurteilen und<br />
Schülerinnen und Schüler beraten» spielt im Hinblick auf die Erreichung dieser Ziele eine<br />
zentrale Rolle. Denn wer sein eigenes Lernen selbst steuern und lebenslang lernen soll,<br />
muss lernen, eigene Leistungen zu erkennen, darzustellen, zu beurteilen und zu bewerten,<br />
um zielorientiert weiterlernen zu können. Die Kompetenz der Leistungs(selbst)beurteilung<br />
wird heute zunehmend als ein eigenes Bildungsziel betrachtet.<br />
Lehrpersonen stellt dies vor erhöhte Anforderungen: Sie müssen Schülerinnen und Schüler<br />
nicht nur beobachten, beurteilen, bewerten und beraten können (4 B’s), sondern gleichzeitig<br />
deren Kompetenzen zur Selbstbeobachtung, Selbstbeurteilung und Lernplanung<br />
fördern. Eine Lernkultur, die beides im Blick behält, ist nur gemeinschaftlich (partizipativ)<br />
in der Zusammenarbeit von Lehrenden und Lernenden zu entwickeln. Sie basiert auf<br />
einem hohen Mass an Klarheit über die Leistungsanforderungen und die Kriterien der<br />
Leistungsbeurteilung (Transparenz). Diese Klarheit kann nur dialogisch erreicht werden,<br />
d.h. es muss zwischen Lehrenden und Lernenden eine Kommunikation über Leistungen<br />
stattfinden.<br />
Die 4 B’s des Semesterthemas «Lernergebnisse beurteilen und Schülerinnen und Schüler<br />
beraten» müssen sich in einer zeitgemässen Lernkultur am Massstab der Transparenz, der<br />
Kommunikation und der Partizipation messen lassen. Sie sind ein Teil einer umfassenderen<br />
pädagogischen Handlungseinheit, d.h. die Leistungsbeurteilung und die Beratung<br />
müssen die weitere Unterrichtsplanung (vgl. auch <strong>Bausteinheft</strong> 4) beeinflussen, um lernförderlich<br />
zu werden. Das folgende Modell, welches Beobachten, Beurteilen, Bewerten und<br />
Beraten als Teil einer umfassenden pädagogischen Handlungseinheit versteht, verdeutlicht<br />
diesen Sachverhalt:<br />
Transparenz<br />
Lern- und Arbeitsprozess<br />
Vorbereitung, Durchführung,<br />
Präsentation/Dokumentation<br />
Prozessberatung,<br />
ggf. Prozessbewertung<br />
Beobachtung<br />
Wahrnehmung und<br />
Beschreibung<br />
Beurteilung, Bewertung<br />
Diagnose, Prüfung und<br />
(vielfältige) Bewertung<br />
Leistungsdokumentation<br />
Partizipation<br />
Unterrichtsplanung<br />
Zielsetzung<br />
Unterrichtskonzeption<br />
Bewertungskonzeption<br />
Konsequenzen<br />
Konsequenzen aus<br />
Diagnose und Beratung<br />
systemische<br />
Unterstützung<br />
Beratung<br />
Lernberatung<br />
Folgerungen<br />
Vereinbarungen<br />
Kommunikation<br />
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<strong>Bausteinheft</strong> 5, Herbstsemester<br />
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