Bausteinheft 5 - Sekundarstufe I
Bausteinheft 5 - Sekundarstufe I
Bausteinheft 5 - Sekundarstufe I
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Orientierungsarbeiten<br />
Beobachtung<br />
Funktionen<br />
und Normen<br />
Erw. Leistungsbeurteilung<br />
Notengebung Lernkontrollen<br />
Äussere<br />
Differenzierung Portfolio<br />
Lernsituation<br />
Mögliche Lernsituationen<br />
an den<br />
Praxisschulen<br />
Mögliche Lernsituationen<br />
an<br />
der PHZ<br />
Vorgehen<br />
1. Vereinbarungen<br />
und Absprachen<br />
treffen<br />
2. Material sammeln<br />
3. Dokumente<br />
auswählen<br />
4. Beobachten und<br />
reflektieren<br />
5. Konsequenzen<br />
ziehen<br />
6. Präsentation<br />
• Beratungsgespräche auf der Grundlage vorhandener Portfolios mit Schüle/innen und<br />
Schülern durchführen (Lehrerberatungen)<br />
• Beratungsgespräche zwischen Schüler/innen (Schülerberatungen) protokollieren (teilnehmende<br />
Beobachtung) und mit der Praxislehrperson und/oder in der Mentoratsgruppe<br />
analysieren<br />
•Mit Schülerinnen und Schülern gemeinsam Beurteilungsraster erstellen und anwenden<br />
• Schüler/innenportfolios anhand eines Beurteilungsrasters bewerten<br />
•Ein Lernportfolio herstellen<br />
• Portfolioarbeit in der Weiterbildung diskutieren<br />
• Aus dem Studienlogbuch ein Vorzeigeportfolio zusammenstellen<br />
• Über das Praktikum hinweg an Hand einer eigenen Fragestellung ein eigenes professionelles<br />
Entwicklungsportfolio erstellen.<br />
Das Vorgehen richtet sich nach den sechs Komponenten für die Portfolioarbeit (siehe<br />
vorne):<br />
• Zweck und Ziel des Portfolios bestimmen<br />
•Vereinbarungen und Absprachen treffen<br />
• Für Transparenz sorgen<br />
•Alles Material, welches im Zusammenhang mit den gesetzten Ziele steht, sammeln<br />
• Material in einem «Container» ablegen<br />
• Dynamisches Inhaltsverzeichnis anlegen<br />
•Material auswählen<br />
• Auswahl mit einer knappen schriftlichen Notiz begründen<br />
• Ausgewählte Dokumente zusammenstellen<br />
• Sich beraten lassen<br />
•Vorwort bzw. Nachwort schreiben<br />
• Jedes Dokument mit einer Notiz versehen, welche den inhaltlichen Stellenwert im<br />
Zusammenhang mit Zweck und Ziel des Portfolios klärt<br />
• Selbstbeurteilung aufgrund eines gemeinsam erstellten Beurteilungsrasters<br />
• Ausblick geben in Form eines Nachwortes<br />
• Konsequenzen aus den gewonnenen Einsichten über Thema, Lernen, Bedingungen,<br />
Ziel usw. ziehen<br />
• Portfolio wird «veröffentlicht»<br />
• Portfolio wird besprochen, kommuniziert, beurteilt…<br />
Verweise zu den vorhergehenden <strong>Bausteinheft</strong>en<br />
Lernberatung Prüfungsangst Fehler<br />
Literatur<br />
<strong>Bausteinheft</strong> 4<br />
• Lernstrategien<br />
• Brunner, I., & Schmidinger, E. (2000). Gerecht beurteilen. Portfolio: die Alternative für<br />
die Grundschulpraxis. Linz: Veritas.<br />
•Brunner, I., & Schmidinger, E. (2001). Leistungsbeurteilung in der Praxis. Der Einsatz von<br />
Portfolios im Unterricht der <strong>Sekundarstufe</strong> I. Linz: Veritas.<br />
• Häcker, T. (2005). Mit der Portfoliomethode den Unterricht verändern. Pädagogik, 57<br />
(3), S. 13–18.<br />
• Häcker, T. (2004). Portfolio – ein Medium zur Weiterentwicklung von Unterricht?!<br />
Haushalt & Bildung, 81 (3) , S. 31–40.<br />
52<br />
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