Bausteinheft 5 - Sekundarstufe I

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Orientierungsarbeiten
Beobachtung
Funktionen
und Normen
Erw. Leistungsbeurteilung
Notengebung Lernkontrollen
Äussere
Differenzierung Portfolio
Lernberatung Prüfungsangst Fehler
Lerndiagnose
Grenzen der
Lernberatung
Ziel einer funktionierenden und erfolgreichen Lernberatungspraxis ist es, dass die Schülerinnen
und Schüler die Lernberatung aktiv und gezielt einfordern und dennoch ihre Lernund
Arbeitsprozesse selbstständig organisieren. Im Fokus steht dabei der bewusste Übergang,
an welchem die Lehrperson die Verantwortung an die Lernenden abgibt: durch
Steuerung lernzielorientierter Kontrollen (Selbst- und Fremdbeurteilung). Eine sachliche
und präzise Beurteilung und Bewertung ist also Voraussetzung für die effektive Einschätzung
des Lern- und Leistungsverhaltens von Schülerinnen und Schülern. Die
Lehrperson als Lernberaterin unterstützt die Lernenden, ihre Möglichkeiten und Potenziale
zu erkennen und optimal zu nützen. Defizite und Probleme werden erkannt, analysiert und
mittels eines breiten Spektrums an Hilfestellungen durch individuelle Förderung bearbeitet
und beseitigt. Leitend sind Fragen wie: Welche speziellen Anstrengungen und Massnahmen
sind zu planen und durchzuführen, um bestimmte Schwächen zu beheben bzw.
bestimmte Stärken zu fördern?
Die Lerndiagnose geht von der individuellen Lernbefragung der Schülerin oder des
Schülers aus; sie erfasst und analysiert die Lernsituation. Unterschieden wird zwischen
der allgemeinen Lerndiagnose und der fachbezogenen, welche vor allem Lücken des
Fachwissens analysiert, zum Beispiel mit einer Fehleranalyse. Da Schülerinnen und Schüler
grundsätzlich sehr an Ergebnissen der Leistungsmessung interessiert sind, stellt der transparente,
verbindliche Umgang mit Beurteilen und Bewerten einen starken motivationalen
Faktor dar. Dabei betont die Lehrperson den Erwerb von Kenntnissen und Einsichten
und erst in zweiter Linie die Leistungsbeurteilung und Benotung.
Schülerinnen, Schüler und Eltern erleben Lernberatungen in der Regel als positiv, da die
Lehrperson in diesen Gefühle der Anteilnahme und Wertschätzung vermittelt. Deshalb
tragen Lernberatungen zu einem guten und lernförderlichen Unterrichts- und Klassenklima
bei.
Die Grenzen der Lernberatung liegen dort, wo andere Ursachen am Lernproblem massgeblich
beteiligt sind. Dazu zwei Beispiele:
• Familiäre oder andere ausserschulische Schwierigkeiten können das Lern- und Leistungsverhalten
einer Schülerin oder eines Schülers stark beeinträchtigen. Die Vermittlung
allgemeiner und fachbezogener Lerntechniken nützt da wenig; die Lehrperson hat eine
andere Form der Beratung ins Auge zu fassen und allenfalls an eine Fachperson weiterzugeben.
• Die Lerndiagnose ergibt, dass das Lernverhalten gut ist, die Leistungen aber schlecht. In
diesem Falle führt eine Lernförderung zu keinem Erfolg. Anzuraten ist das Beiziehen einer
Fachperson. Ursache kann eine begabungsmässige Überforderung sein, welche unter
Umständen nur mit einem Schulformwechsel verbessert werden kann.
Problem
Start der
Lernberatung
konkrete
Problemlösung
Handlungsmöglichkeiten
entwerfen,
visualisieren und
beurteilen
Vereinbaren von
• Zielen
• Lösungsschritten
• Zielkontrollen
Führt die Lernvereinbarung zu einer positiven Entwicklung, so kann von einer erfolgreichen
Lernberatung gesprochen werden. Tritt kein Erfolg ein, so müssen die Gründe evaluiert
werden.
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