Bausteinheft 5 - Sekundarstufe I

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Äussere Differenzierung
auf der
Sekundarstufe I
im Kanton Luzern
Lernsituation
Mögliche Lernsituationen
an den
Praxisschulen
Mögliche Lernsituationen
an
der PHZ
Im Kanton Luzern läuft seit 2000 das Projekt «Weiterentwicklung der Sekundarstufe I».
Dieses Projekt ist eine Antwort auf die zunehmende Unterschiedlichkeit unter den
Jugendlichen (z.B. vielfältige Lebensverhältnisse, Veränderungen in Familie und Freizeit),
auf die gestiegenen Anforderungen an die Jugendlichen (z.B. Fähigkeit zur Teamarbeit,
Bereitschaft zu lebenslangem Lernen), an die gewachsenen Ausbildungsansprüche (z.B.
immer mehr Jugendliche suchen den Zugang zu einer höheren und längeren Ausbildung,
die Allgemeinbildung hat auch an der Berufsschule an Bedeutung gewonnen) und auf die
neu entstandenen Ausbildungsgänge (z.B. Kurzzeitgymnasium, Berufsmatura).
Neu wird die Sekundarstufe I in die folgenden vier Niveaus eingeteilt:
Niveau A: Sekundarschule mit Ausrichtung auf Berufslehre mit Berufsmatura,
Fachmittelschule, Kurzzeitgymnasium
Niveau B: Sekundarschule mit Ausrichtung auf Berufslehre mit Fähigkeitszeugnis oder
Berufsmatura, Fachmittelschule
Niveau C: Realschule mit Ausrichtung auf Berufslehre mit Fähigkeitszeugnis
Niveau D: Werkschule mit Ausrichtung auf berufspraktische Ausbildungen
Für die Organisation der Sekundarstufe I stehen neu drei Grundmodelle zur Auswahl.
Dies bietet Gewähr, dass sowohl die kantonalen Vorgaben als auch die kommunalen
bzw. regionalen Besonderheiten angemessen berücksichtigt werden können:
•Typengetrenntes Modell: Die Niveaus A, B, C und D werden je in einer Klasse getrennt
geführt.
• Kooperatives Modell: Die Lernenden werden auf zwei Stammklassen (einerseits
Sekundarschule mit den Niveaus A und B und andererseits Realschule mit den Niveaus
C und D) aufgeteilt und besuchen je nach Leistung in maximal vier Fächern Niveaukurse.
• Integriertes Modell: Die Lernenden werden einer gemeinsamen Stammklasse (alle vier
Niveaus in einer Klasse) zugeteilt und besuchen je nach Leistung in fünf Fächern
Niveaukurse.
Diese Innovationen des Projektes «Weiterentwicklung der Sekundarstufe I» müssen bis
zum Schuljahr 2005/06 in allen Luzerner Gemeinden umgesetzt sein.
• Dasselbe Fach in verschiedenen Niveauklassen unterrichten
• Arbeiten der Schülerinnen und Schüler aus verschiedenen Niveauklassen miteinander
vergleichen
•Das SEK-I-Modell der Kooperationsschule kritisch hinterfragen, zum Beispiel durch
Interviews:
–mit Schülerinnen und Schülern unterschiedlicher Klassen
–mit Lehrpersonen
– mit der Schulleitung
• An einem Gespräch von Schüler/in –Eltern–Lehrperson teilnehmen, bei dem es um
die Zukunft des Schülers bzw. der Schülerin nach der SEK I geht (Berufswahl, Mittelschule,
Zwischenjahr). Dies soll nur mit der Erlaubnis aller Gesprächsteilnehmenden
geschehen
• usw.
•Biografiearbeit: Welche Arten äusserer Differenzierung habe ich während meiner Schulzeit
auf der SEK I bzw. im Untergymnasium erlebt? Entsprachen sie mir? Warum (nicht)?
• Die Vor- und Nachteile der verschiedenen SEK-I-Modelle (an den Praxisschulen) aufzeigen
• Die SEK-I-Modelle von verschiedenen Kantonen miteinander vergleichen
• usw.
Beobachtung
Portfolio Erw. Leistungsbeurteilung
Orientierungsarbeiten
Notengebung Lernkontrollen Funktionen
und Normen
Lernberatung Prüfungsangst Fehler Äussere
Differenzierung
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Bausteinheft 5, Herbstsemester 55