Bausteinheft 5 - Sekundarstufe I
Bausteinheft 5 - Sekundarstufe I
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Summative Lernkontrolle<br />
zusammenstellen<br />
Summative Lernkontrolle<br />
ankünden<br />
Summative Lernkontrolle<br />
durchführen<br />
Summative Lernkontrolle<br />
korrigieren<br />
(vgl. Baustein «Notengebung»)<br />
• Erste Aufgabe beachten: Besonders zu beachten ist die erste Aufgabe in der Prüfung. Hat<br />
sie einen geringen Schwierigkeitsgrad, kann sie die Lernenden zur Oberflächlichkeit<br />
verleiten. Ist der Schwierigkeitsgrad zu hoch, so besteht die Gefahr, dass leistungsschwächere<br />
Personen schon bei der ersten Aufgabe resignieren. Deshalb empfiehlt es<br />
sich, am Anfang eine etwas schwierigere Aufgabe zu stellen, die vorgängig im Unterricht<br />
gründlich durchdacht wurde und die von den meisten Lernenden richtig gelöst werden<br />
kann. Das positive Gefühl, das dabei entsteht, kann zur Einstellung führen, die<br />
Lernkontrolle erfolgreich bearbeiten und abschliessen zu können<br />
• Aufgabengruppen zu einem bestimmten Unterthema bilden<br />
• Geschlossene und offene Bearbeitungsformen berücksichtigen: Mit einer eher offenen<br />
Bearbeitungsform am Ende der Lernkontrolle können unterschiedliche Bearbeitungszeiten<br />
aufgefangen werden<br />
• Bearbeitungszeit und Schwierigkeitsgrad der Aufgaben einschätzen<br />
• Punktewerte zuordnen<br />
• Auswertungsökonomie beachten<br />
•Termin rechtzeitig bekannt geben<br />
• Auf Lernziele hinweisen, die mit der Lernkontrolle überprüft werden<br />
• Erlaubte Hilfsmittel benennen<br />
• Über die Art der Aufgaben informieren<br />
• Beurteilungskriterien, die allen bekannt sein müssen, ansprechen<br />
• Lerntipps für Schülerinnen und Schüler besprechen (Strategien des Repetierens, Lernplan,<br />
weitere Übungsstunden vorsehen usw.)<br />
•Absprachen und Vereinbarungen konsequent einhalten:<br />
–Werden Rückfragen der Lernenden beantwortet oder zurückgewiesen?<br />
– Sich meldende Personen am Platz aufsuchen oder nach vorne bitten?<br />
– Individuelle Lernhilfen geben?<br />
– Leistungsschwächeren Lernenden Gelegenheit zur Vollendung der Arbeit geben?<br />
• Sich einen Überblick verschaffen<br />
•Ein Auswertungsblatt anlegen<br />
•Gesamtpunktzahl errechnen<br />
•Eine Bezugsnorm zur Berechnung der Note bestimmen<br />
•Weiterführung des Unterrichts planen<br />
Beobachtung<br />
Portfolio Erw. Leistungsbeurteilung<br />
Orientierungsarbeiten<br />
Notengebung Lernkontrollen Funktionen<br />
und Normen<br />
Summative Lernkontrolle<br />
zurückgeben<br />
• So bald wie möglich<br />
• Keine diskriminierenden Rituale<br />
•Bewertung erklären und Beanstandungen prüfen<br />
• Lernkontrolle bei Bedarf individuell besprechen<br />
•Übungsmöglichkeiten zur Behebung der Defizite aufzeigen<br />
Verweise zu den <strong>Bausteinheft</strong>en 1 bis 4<br />
<strong>Bausteinheft</strong> 1<br />
• Lernziele setzen und formulieren<br />
• Lernaufgaben<br />
<strong>Bausteinheft</strong> 2<br />
• Lernstand erfassen<br />
• Lernzielkontrolle<br />
<strong>Bausteinheft</strong> 3<br />
• Lernvoraussetzungen und Lernhaltungen<br />
• Didaktische Aufgabenanalyse<br />
<strong>Bausteinheft</strong> 4<br />
• Lehrpläne<br />
• Sachanalyse<br />
Lernberatung Prüfungsangst Fehler Äussere<br />
Differenzierung<br />
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<strong>Bausteinheft</strong> 5, Herbstsemester 31
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