Bausteinheft 5 - Sekundarstufe I

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Voraussetzungen
und Bedingungen
für eine erfolgreiche
Lernberatung
Formen der
Begleitung von
Lernprozessen
«Hilfe zur
Selbsthilfe»
• Lernberatung braucht Zeit, d.h. die Lehrperson muss genügend Freiraum dafür schaffen,
welcher ihr auch vom System Schule zugestanden wird.
• Die Lehrperson klärt die Form der Lernberatung ab. Handelt es sich um eine alltägliche
Lernberatung bei einer Lernsituation, um eine Beratung nach einer Lernkontrolle, um
eine Laufbahnberatung usw.
• Das Verhältnis zwischen Lehrperson und Lernenden muss vertrauensvoll sein und entspringt
einer positiven und verbindlichen (gemeinsam vereinbarten) Feedbackkultur.
• In der Regel soll die Initiative für eine Lernberatung von der Schülerin, vom Schüler
oder auch von den Eltern ausgehen.
•Die üblichen, den Schülerinnen und Schülern zur Verfügung stehenden Lernhilfen wie
«selbstständiges Reflektieren des Lösungsweges», «Fehler- und Lösungssuche», «Medien
hinzuziehen», «Mitschülerin oder Mitschüler um Hilfe bitten» versagen. Die Unterstützung
der Lehrperson ist erforderlich.
•Die Lehrperson muss wissen, wo die/der Lernende bezüglich des Lernens steht.
•Die Lehrperson verfügt über Instrumente, mit welchen sie eine Lerndiagnose durchführen
kann.
• Die Lernumgebung ist strukturiert, entsprechende Lern- und Lösungshilfen sind verfügbar.
•Das Verhältnis von Prüfen, Beurteilen, Bewerten und Beraten ist mit den Lernenden
geklärt.
Es gibt verschiedene Formen für die Begleitung von Lernprozessen. Diese sind abhängig
von der Analyse und dem Verständnis der Lernsituation. Beispiele für solche Begleitformen
sind:
• das Modelling (kognitives Modellieren): Die Lehrperson demonstriert die Prozesse, welche
dem sichtbaren Lern- und Problemlöseverhalten zugrunde liegen. Die Lernenden
übernehmen diese Prozesse und lernen bzw. verinnerlichen damit modellierte Denkprozesse,
wie Aufgaben oder Probleme angepackt werden können.
• Scaffolding («ein Gerüst bauen»): Ausgehend von der Analyse der Lernsituation werden
nur Prozesse (Lernstrategien) modelliert und abgestimmte Hilfen gegeben, soweit
diese notwendig sind.
• Mentoring: Die Lehrperson begleitet und überwacht die Schülerinnen und Schüler bei
ihrem Problemlösen.
• Reflection: Die Lehrperson unterstützt die Lernenden in der Beschreibung ihrer
Lernprozesse und im Nachdenken über diese.
Fördern des Lernens über das eigene Lernen
Die Auseinandersetzung mit dem eigenen Lernen kann unterschiedlich angeleitet und
begleitet werden. Massgebend dabei ist die Fähigkeit der Lernenden, den eigenen Lernprozess
wahrnehmen zu können: Sich selber, das eigene Lernen beobachten, beurteilen
und darüber nachdenken. Hier soll die Lehrperson den Schülerinnen und Schülern nach
Möglichkeit und Bedarf entsprechende Instrumente bereitstellen. Denn die Schülerinnen
und Schüler sollen zusehends befähigt werden, das Lernziel «Selbststeuerung des eigenen
Lernens» zu erreichen; es geht um ihr individuelles Lernen und Lernverhalten, um eigene
Vorlieben und Eigenheiten, nach dem Motto: «Wenn ich diese Lernstrategie wähle,
dann erreiche ich das Lernziel unter folgenden Bedingungen:...». Sie erfahren dadurch,
wie sie beim Lernen, beim Lösen von Aufgaben vorgehen und entdecken, wie effektiv und
effizient ihre Strategien sind. Schülerinnen und Schüler, die gewohnt sind selbstständig zu
lernen, holen sich gezielt die Lernberatung: ein Zeichen für deren Selbstkompetenz.
Beobachtung
Portfolio Erw. Leistungsbeurteilung
Orientierungsarbeiten
Notengebung Lernkontrollen Funktionen
und Normen
Lernberatung Prüfungsangst Fehler Äussere
Differenzierung
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Bausteinheft 5, Herbstsemester 69