Bausteinheft 5 - Sekundarstufe I

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Vorgehen
Allgemeine
Orientierung und
Beschreiben des
Problems
Problemdiagnose
Suchen und Bewerten
von Lösungsmöglichkeiten
Entscheidung, Auswahl
des Lösungsansatzes
/ Planung
und Durchführung
des Lösungsansatzes
festlegen
Während des ganzen Lernberatungsprozesses achtet die Lehrperson darauf, den Lernenden
das grösstmögliche Mass an Verantwortung zu übergeben.
Die Schülerin oder der Schüler und die Lehrperson erörtern, wie die Schülerin/der Schüler
eine bestimmte Lernsituation bzw. ein Lernverhalten wahrnimmt und erlebt. Diese
Ausführungen können noch völlig offen oder bereits sehr präzise die Problemstellung
umreissen.
Mit der Diagnose wird die Problemstellung analysiert und das Verständnis für die Lernsituation
und das Lernverhalten vertieft. Dabei gilt, dass nur was die Schülerin oder der
Schüler verstanden hat, auch wirksam im Denken und Handeln werden kann. Die Lehrperson
leitet die inhaltliche Auseinandersetzung mit der Problemstellung an, indem sie
Fragen stellt, Hypothesen formuliert, relevante Punkte herausschält und zwischen allgemeinen
und fachbezogenen Lernschwierigkeiten unterscheidet. Die Lehrperson achtet
darauf, dass die Schülerin oder der Schüler an der Prozesssteuerung und bei der fachlich-inhaltlichen
Analyse mitwirkt. Diese Phase umfasst neben der Zielanalyse das Klären
der Ressourcen seitens der Schülerin/des Schülers zur Bewältigung der Lernsituation.
Je nach Diagnose und Interpretation der Lernsituation werden Lösungsmöglichkeiten
gesammelt. Auch in diese kreative Phase wird die Schülerin oder der Schüler bestmöglich
einbezogen. Die Lehrperson stellt hier ihr fachliches und fachdidaktisches Wissen und
Können zur Verfügung. Die Lösungsmöglichkeiten werden in einem ersten Teil zusammengetragen,
in einem zweiten Teil auf ihre Realisierbarkeit hin geprüft und bewertet.
Bieten sich verschiedene Lösungsmöglichkeiten an, so ist zu entscheiden, welche gewählt
werden soll. Vorerst werden diese Lösungsmöglichkeiten in der Vorstellung umgesetzt,
Konsequenzen werden abgeschätzt. Dann wird gemeinsam entschieden. In einem weiteren
Schritt planen die Lehrperson und die Schülerin bzw. der Schüler die konkrete
Lösungsstrategie sorgfältig, arbeiten diese aus und setzen sie um. Lernhilfen, welche hinzugezogen
werden, sollen soweit es geht nach dem Selbstkontrollprinzip aufgebaut sein,
so dass die/der Lernende die Lösungen und Lösungswege selber kontrollieren und nachvollziehen
kann. In einer schriftlichen Lernvereinbarung werden die Ziele, das Vorgehen,
die Lernkontrolle und die Termine von der Schülerin oder dem Schüler festgehalten.
Beobachtung
Portfolio Erw. Leistungsbeurteilung
Orientierungsarbeiten
Notengebung Lernkontrollen Funktionen
und Normen
Evaluation und
Reflexion
Die Evaluation dient der bewussten Bewertung und Reflexion der erzielten Lernfortschritte
und -ergebnisse. Dabei entwickelt sich das metakognitive Verständnis und Wissen der
Schülerin oder des Schülers über ihr eigenes Lernen: «Wie, in welchen Schritten und in welcher
Situation lerne ich am besten?» Der Erfolg einer Lernberatung hängt stark von der Lernvereinbarung,
deren Einhaltung und der genauen Evaluation ab.
Verweise zu den Bausteinheften 1 bis 4
Bausteinheft 1
• Pädagogische Diagnostik
Bausteinheft 2
• Gesprächsformen im Unterricht
Bausteinheft 3
• Lernvoraussetzungen und Lernverhalten
• Diagnose von Lernverhalten
• Lernhilfen
• Fehlerkultur
Lernberatung Prüfungsangst Fehler Äussere
Differenzierung
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Bausteinheft 5, Herbstsemester 71