Immer noch der Zeit voraus - Universität Bremen

2. Baustein: Konfrontative Lernorte - Nicht für alle das Gleiche zur gleichen Zeit
Oder: Über die Notwendigkeit, sich selbst für Neues zu öffnen um ‚Offenen Unterricht‘ machen zu
können.
... zum Beispiel ein Seminar mit Lehramtsstudierenden:
Ein Blockseminar in der Lernwerkstatt Uni Wuppertal zum Thema ‚Arbeitstechniken der Freinet-
Pädagogik‘ (‚Methode naturelle‘. Freie Arbeit und Freier Ausdruck, Korrespondenz etc.): Die
Studierenden teilen sich in Gruppen auf. Nach dem Selbstlernprinzip werden in einem Atelier freie
Texte und Zeitungen gedruckt, in einem anderen Bücher gebunden usw.
Die Arbeitsweisen in der Lernwerkstatt fallen aus der klassischen Vortragssituation in Seminaren und dem
theoretisch geprägten Uni-Alltag heraus: Die praktischen Erfahrungen werden zum Ausgangspunkt für
Fragen, Diskussionen um Unterrichtsformen und für die Aneignung theoretischen Hintergrundwissens.
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uns alle eine neue Lernerfahrung in Uni-Zusammenhängen.
In der räumlichen Einrichtung der Lernwerkstätten werden Freinets Grundgedanken von alternativer
Klassenraumgestaltung plastisch nachvollziehbar: Arbeitskarteien, die Bibliothek mit den zum Teil
selbstverfassten Büchern und Berichten, Arbeitsecken für naturwissenschaftliche Experimente, die
Arbeitspläne und besonders die Schuldruckerei mittlerweile oft ergänzt vom Computer gehören zum
Inventar der meisten Werkstätten.
Der Ort Lernwerkstatt mit seiner Fülle von Ateliers zeigt, wie ein anders gestalteter Lernort aussehen
kann, ist eine Sammelstelle didaktischer Reformideen und lässt diese gegenständlich sichtbar werden.
Und in der konkreten Arbeit wird den Besucherinnen deutlich, wie sehr sie selbst sich in die unterschiedlichsten
Tätigkeiten verwickeln, auf einmal ihren Neigungen nachgehen, hinterher trotzdem interessiert
bei der Vorstellung der jeweiligen Arbeitsergebnisse zuhören. In Lernwerkstätten können
„institutionell ignorierte und diskriminierte Lernformen, wie unsystematisches, zeitvergessendes,
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Wenn auch Kinder so lernen, wenn sie in den unterschiedlichsten Ateliers im Klassenraum selbsttätig
arbeiten, sich bei der Lösung einer Aufgabe allmählich vorwärts tasten, dann zu ihrem Ergebnis kommen
und dies den anderen aus der Klasse vorstellen können, bedeutet das eine radikale Wandlung im
Lernalltag der Kinder und in der Auffassung der Lehr-Rolle: Aufgabe der Lehrerin ist es jetzt vor allem,
durch die Bereitstellung angemessener Arbeitsmaterialien und Techniken eine geeignete Lernumgebung
zu schaffen. Der Sonderschullehrer und Freinet-Pädagoge Dieter Hartmann beschreibt in seinem Buch
‚Wann machen wir freie Arbeit‘ seine Motive für die Arbeit in Ateliers bzw. Arbeitsecken so:
„Ausgangspunkt meiner Überlegungen, besondere Arbeitsecken einzurichten und auszustatten, ist
meine Ansicht, dass nicht alle Schüler zur gleichen Zeit einen ganz bestimmten Stoff aufzunehmen
bereit sind.“ 5)
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