Immer noch der Zeit voraus - Universität Bremen

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daktische Versuche beschreiben. Für solche Veränderungen gibt es Vorbilder, beispielsweise in der
Arbeit der Lernwerkstätten, im Projektstudium der wieder eingestellten einphasigen Lehrerausbildung
an den Universitäten Oldenburg und Osnabrück oder in der Aktionsforschung rund um die Öffnung des
Unterrichts.
In der Praxis wurden die hochschuldidaktischen Veränderungen allerdings nicht wie die Reihenfolge
der Darstellung in diesem Artikel suggerieren mag unmittelbar aus theoretischen Zusammenhängen
abgeleitet. Eine solche Deduktion von praktischen Verfahrensweisen aus theoretischen Vorgaben ist
ohnehin logisch nicht möglich. Die einzelnen Pädagoginnen und Pädagogen in der Initiativgruppe kamen
induktiv auf der Basis ihrer praktischen freinetpädagogischen Vorerfahrungen zu methodischen
Veränderungen ihrer universitären Lehre.
„Am Anfang jeder Eroberung“, schreibt Freinet, „steht nicht das abstrakte Wissen das kommt normalerweise
in dem Masse, wie es im Leben gebraucht wird sondern die Erfahrung...“ 2). Ganz in diesem
Sinne war es unsere Absicht, „die Schulräume“ zu verlassen, uns dem Leben draußen, den Kindern,
zuzuwenden, Erfahrungen zu machen, die uns helfen, unsere praktischen wie theoretischen Kenntnisse
und Fähigkeiten zu entwickeln. Schließlich zeichnet sich Freinet-Pädagogik dadurch aus, dass sie ein
dynamisches, erfahrungsbasiertes Konzept präsentiert und somit permanent an der Erweiterung pädagogischer
Handlungsmöglichkeiten in der sich verändernden Welt arbeitet.
Dieser Artikel soll ein kleiner Beitrag dazu sein. Er beschreibt im ersten Teil die guten Gründe für eine
Veränderung der Hochschulpraxis, stellt im zweiten Teil Beispiele vor und versucht im dritten Teil aus
beidem die zugrundeliegenden Prinzipien herauszuholen.
Warum sich nur sinnvolles Studium lohnt
„Wir sind keine Theoretiker, sondern Praktiker, Praktiker, die gleich den Handwerkern an ihrer Werkbank
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nen, sich Handbewegungen ausdenken, Verfahrensweisen ausprobieren, die sie dann später syste-
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len.“‘ 3)
Dieses Zitat Freinets kann leicht missverstanden werden. So, aus dem Zusammenhang gerissen, wäre
es heute Wasser auf die Mühlen derjenigen, die für eine Verlagerung der Lehrerausbildung an die
Fachhochschulen plädieren. Wogegen Freinet sich mit dem Begriff des „Theoretikers“ wendet, ist ein
von Erfahrungen und tätiger Praxis losgelöstes Theoretisieren, ist eine abstrakte „Wissensvermittlung“,
die vor allem der Selektion und damit der Reproduktion sozialer Unterschiede dient. 4)
Erfahrungsorientiertes Lernen und die damit zusammenhängenden Verfahrensweisen zur entwickelnden
Erforschung der eigenen Arbeit haben Lehramtsstudierende während ihrer eigenen Schulzeit in
der Regel nicht kennen gelernt. Sie sind ihnen so fremd wie seinerzeit den französischen Lehrkräften,
denen Freinet seine Arbeitsweise erklären wollte. 5)
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