Immer noch der Zeit voraus - Universität Bremen

Der Weg zur Veränderung unseres Unterrichts führt durch uns selbst hindurch. Erst die Erfahrung macht
fassbar, was sich hinter Worthülsen wie ‚Lernen mit- und voneinander‘ oder dem ‚Fächerübergreifenden
Prinzip‘ verbirgt. Den früheren Schulerfahrungen können alternative Lernerfahrungen gegenübergestellt
werden, die über den eigenen Lern-Horizont hinausgehen und seine Begrenztheit bewusstma-
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Aufbrechen gän-
giger Lernwege und Lehr-Rollenklischees, hin zu veränderten Handlungsweisen im Unterricht mit den
Kindern.
Und wer ‚offene‘ Lernprozesse und ‚Entdeckendes Lernen‘ zunächst bei sich selbst erlebt und an sich
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von Zeit, nicht gedrängt zu werden u.a.), sich auf einmal in der ungewohnten Rolle des ‚Ratsuchenden‘
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Blick.
Roland Laun benennt eines der wesentlichen Elemente der Freinet-Pädagogik ‚Entdeckendes Lernen,
Selbsttätigkeit und kooperatives Arbeiten“ und beschreibt es für die Freinet-Klasse folgendermaßen:
„Eigeninitiative beim Lernen und kooperatives Arbeiten wird in der Freinet-Klasse durch einen Unterricht
möglich, der von den Erfahrungen ausgeht, die die Kinder in die Klasse hineintragen und dort als
Fragen, Versuche, Vorträge, als selbstverfasste Texte oder als Nachforschungen in Büchern und
Informationsheften weiter bearbeiten. Direkte sinnliche Eindrücke aus dem Milieu, in dem die Kinder
aufwachsen, sind Angelpunkt des Lernens.“ 10)
Um solche Lernprozesse bei Kindern zulassen, fördern und unterstützen zu können, sind Lehrer-Lern-
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tierenden Ebene eine wichtige Voraussetzung: Daran anknüpfend werden Selbsterforschungen der
Lehrerinnen in ihrem alltäglichen Handeln möglich.
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Alltagshandelns von Lehrerinnen, wie sie als Baustein der Lernwerkstattarbeit beschrieben werden
kann, ist in den letzten Jahren in der Freinet-Bewegung vernachlässigt worden.
Florian Soll: „Die Arbeit in Ateliers oder der freie Ausdruck... dabei kann ruhig auch „Dreck“ entstehen.
Aber das gestattet dem Individuum erst mal, etwas herauszulassen, ohne dass es direkt mit Lernen zu
tun haben muss.
Das ‚Expressive‘ (die Expression, der freie Ausdruck, A.B.) kommt zum Zuge und das ist sehr gut, ...
aber dieses Gucken nach Gesetzmäßigkeiten, nach Zusammenhängen, nach Ursachen ist (in der
Freinet-Bewegung, A.B.) nicht sehr beliebt. ... Es kommt bei den Freinet-PädagogInnen stärker auf die
gemeinschaftliche Aktion und den Spaß bei der Sache an.“
Freinet selbst hatte mehr im Blick. Die von ihm gegründete französische Lehrerinnenbewegung, die
Kooperative, sollte „eine gigantische pädagogische Arbeitsgilde“ werden, die schrittweise an die experimentelle
Überprüfung der eigenen pädagogischen Arbeit herangeht und ihre Erfahrungen darüber
austauscht. Die Kooperative sollte „die alten Teile, die sich als kostbar erweisen, festigen und überall
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