Immer noch der Zeit voraus - Universität Bremen

marginale Rolle. Das hängt historisch auch damit zusammen, dass die Grundschulpädagogik an
Universitäten früher gar nicht vertreten war. Die Freinet-Pädagogik wurde aber lange Zeit primär als eine
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Morgenkreises usw. Die Fortschreibung und Adaptation der Arbeitstechniken und auch der Institutionen
für die Sekundarstufe steht noch in den Anfängen.
3. Die Quellen- und Archivlage ist katastrophal. Wer heute ein erziehungswissenschaftliches
Forschungsvorhaben durchführen will, muss sich erst einmal selbst mühsam ein Archiv aufbauen.
Ingrid Dietrich spricht von einer desolaten Literaturlage. Noch nicht einmal in französischer
Sprache gibt es eine Gesamtausgabe seiner Schriften. Eine zweibändige Werkauswahl ist gerade
erschienen (Freinet 1994, Bd. l und 2), aber vor allem die vielen in Zeitschriften verstreuten Artikel
(„Gelegenheitsschriften“) sind noch nicht systematisch zusammengestellt (Barre 1996). Nicht einmal
die Hauptwerke Freinets sind bis heute in die deutsche Sprache übersetzt worden. Diese Quellenlage
und die Übersetzungsnotwendigkeiten mögen auch manchen Erziehungswissenschaftler davon abgehalten
haben, sich intensiver mit Freinets Werk auseinanderzusetzen.
Die Folgen des nicht geführten Piskurses sind schwerwiegend: In der Regel gibt es an den Hochschulen
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marginale Rolle in der Lehrerausbildung. Das wird auch bestätigt in einer Umfrage von Hochschullehrern.
Die Antworten bestätigen noch einmal das Dilemma der Lehrerausbildung, ein Hin und Her von Distanz
und Avance, das Ingrid Dietrich so kennzeichnet: In Deutschland genießt zwar die Freinet-Pädagogik
an den Hochschulen freundliche Beachtung als eine reformpädagogische Konzeption unter anderen,
über die man unter den verschiedensten Aspekten dozieren und auch Examensarbeiten schreiben lassen
kann. „In dieser Form „abgehandelt“ kann jedoch die Freinet-Pädgogik ihren erneuernden Impuls
für eine veränderte Schulpraxis nicht entfalten. Der Weg... führt nur über die eigene Praxis und über
die kontinuierliche Mitarbeit in einer Freinet-Gruppe ... Hier können die Widersprüche zwischen den
Prinzipien und Forschungen der Freinet-Pädagogik und den engen Grenzen der Institution Schule thematisiert...werden“
(Dietrich 1995, S. 25).
��Am
‚Departement de francaise7 der Universität Toronto in Kanada, einer Schnittstelle der englischen
und französischen Sprache, wurden drei Übersetzungen, davon zwei in einem USamerikanischen
Verlag, herausgegeben:
��C.
Freinet, The wisdom of Matthew, an essay in contemporary French educational theory, translated
by John Sivell, Lewiston USA, 1990
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Freinet, Toronto, Canada, 1990
��C.
Freinet, Education through work, translated by John Sivell Lewiston USA, 1993
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