Immer noch der Zeit voraus - Universität Bremen

Später, um ein Experiment zu machen, habe ich das alles wieder weggelassen. Was fehlte uns, mir
und den Kindern? Nichts! Im Gegenteil! Wir sind in der Arbeit weitergekommen.
Freinet hat dazu gesagt: „Ich versteh ja, dass du das tun kannst, aber du bist ein außergewöhnlicher
Lehrer, und als Beispiel für andere ist das gefährlich. Andere können es nicht so machen, wie du es
machst. Andere brauchen die Techniken.“
Ich denke, die Freinet-Pädagogik hat vier wesentliche Aspekte. Es gibt (l) den kreativen Ausdruck,
(2) die Kommunikation (die Schülerzeitung, die Korrespondenz), (3) die Klassengemeinschaft
(Klassenkooperative) und (4) die Erkundung der Umwelt.
Beim freien Ausdruck geht es dem Kind um sich selbst (von sich zu sich), bei der Kommunikation um
den Dialog (von sich zu den anderen), bei der Klassenkooperative um das Miteinander (von sich mit
den anderen) und bei der Erkundung der Umwelt um die Außenwelt (von sich zum „Außer-sich“).
Jeder Lehrer entscheidet sich für einen Schwerpunkt, der seinen Neigungen und Interessen entspricht.
Mir ist zum Beispiel die Korrespondenz mit einer anderen Klasse nie richtig gelungen. Ich kann das
nicht gut, so eine Regelmäßigkeit über einen langen Zeitraum aufrechtzuerhalten. Das Weglassen der
Korrespondenz war für mich wie eine Befreiung.
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Umwelt zu erkunden. Später begann ich mich mehr und mehr für die „innere Welt“ des Kindes zu interessieren.
Und für mich wurde der eigene Ausdruck, der kreative Ausdruck, das Wichtigste. Ich wurde
zum Repräsentant dieser Richtung...
Das hat mich auch mehr mit Elise als mit Célestin Freinet verbunden. Elise hat innerhalb der entstehen-
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auch verteidigt. Dass wir in dieser Richtung weitergekommen sind, haben wir Elise zu verdanken.
Als ich begann, die „natürliche Methode“ in Mathematik zu unterrichten2), hat Elise zu mir gesagt: „In
diesem Punkt ist Freinet gegen dich. Aber ich bin an deiner Seite.“ Ich bin mehr ein Sohn von Elise als
von Célestin Freinet.
Freinet hat das Lernen sehr am Alltag orientiert, seine Mathematik zum Beispiel hat er aus dem
Kaufmannsladen geholt. Ich habe meine Vorstellungen von Mathematik aus dem Spiel, der Fantasie
und den Strukturen entwickelt. 3)
Freinet war ja der Sohn eines Bauern und Elise war die Tochter eines Lehrers. Sie war eine Künstlerin.
Freinet war pragmatischer, und weil die beiden so gegensätzlich waren, konnte diese Gemeinschaft
existieren. Die beiden hatten eine dialogische Beziehung, sie ergänzten sich, sie standen aber auch
in Opposition. Und weil es diese Aspekte gab, wuchs Freinet-Pädagogik weiter, komplementär und
kontradiktionär.
Elise hat nicht viel geschrieben. Aber ohne Elise gäbe es diese Freinet-Pädagogik, die wir heute kennen,
nicht.
Das, was Freinet sehr am Herzen lag, die Klassenkooperative, der politische Aspekt, das stand in der
französischen Freinetbewegung von Beginn an im Vordergrund. Ich habe da eine etwas abweichende
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