Immer noch der Zeit voraus - Universität Bremen

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„Ich weiß nur, dass ich zuerst mit Zahlen gehandelt habe. Und dann kam das Kullersystem. Und das
war der Zusammenbruch. Ich versuchte es besser zu verstehen, aber ich weiß heute davon nichts
mehr wirklich nichts mehr. Ich suchte nach dem Kern. Sie (die Lehrerin) hat gleich halbiert und dann
hat sie das Lernen für sich einkassiert. Wir haben nichts gelernt damit lernen wir nichts.“ 2)
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Statt langer Erklärungen stellte er den Kindern mit selbstgefertigten Karteien die üblichen
Rechenverfahren als ein fertiges Haus zur Verfügung, das sich der Schüler seinem eigenen Tempo
und Können entsprechend selbst erarbeiten konnte.
Er forderte außerdem, das greifbare Leben der Schüler, ihre Umwelterfahrungen, in den Mittelpunkt
des Rechenunterrichts zu stellen, forderte einen Rechenunterricht, der den Kindern Platz für eigene
Entdeckungen gibt (Tâtonnement éxperimental).
Im Grunde hielt er aber mit seinen Karteien an einer systematischen Erarbeitung der Rechenverfahren
fest.
Dennoch haben Célestin und Elise Freinet einen Weg gewiesen, der mich auch nach 25 Jahren des
Lehrerinnen seins immer noch in Spannung hält.
Für diesen Wegweiser sind meiner Meinung nach zwei Ideen der Freinets hauptverantwortlich, die ich
ungeachtet der bekannten Tatsache, dass die ganze Pädagogik mehr ist als die Summe ihrer Teile,
hier herausgreife:
Idee l:
Indem die Schule das Bedürfnis des Menschen unterdrückt, unaufhörlich „emporzusteigen und zu
wachsen“, hat sie sich der stärksten menschlichen Antriebskraft beraubt.
Freinet hat versucht, diese der Schule und dem schulischen Lernen verlorengegangene Kraft wie-
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erkannte diese Kraft anhand seiner Erfahrungen und Beobachtungen im Spannungsbogen zwischen
zwei Polen:
Da ist einerseits das Bedürfnis, nützlich zu sein in der Gemeinschaft: „Ich bewunderte mein Werk:
dank meiner Arbeit würde das Gras schneller trocknen... Die anderen Kinder hätten ruhig kommen
können, um mich zu irgendeinem Spiel zu holen. Nichts in der Welt hätte mich dazu gebracht, eine
Beschäftigung aufzugeben, die in meinen Kräften stand und deren Sinn und Zweck ich vollkommen
einsah.“ 3)
Auf der anderen Seite haben Freinet und seine Frau Raum geschaffen für ein anderes existenzielles
Bedürfnis des Menschen: das Bedürfnis, sich auszudrücken. Ein Bedürfnis, das bei den Kindern noch
besonders lebendig ist und wenn man die passende Umgebung schafft und Raum gibt, statt den Strom
zu dämmen sich in vielfachen Formen Bahn bricht: In Gesang und Bewegung, in Worten und mit dem
Pinsel, im Theaterspiel, in der Musik und vielerlei anderen Gestalten.
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