Michael Evers - bei föpäd.net

Lese-Rechtschreibschwäche 9
Spezifische oder umschriebene Lese-Rechtschreib-Schwächen
(Legasthenien) sind die in der Schule auffallenden Erscheinungsbilder
partiellen Lernversagens im Lesen und/oder Rechtschreiben bei nicht
beeinträchtigten intellektuellen Lernvoraussetzungen und - zunächst -
besseren Schulleistungen in anderen Bereichen. Durch fortgesetzte
Entmutigung kann die Legasthenie das Erscheinungsbild allgemeinen
Schulversagens annehmen.
Zugrunde liegen diesen Erscheinungsbildern jeweils unterschiedliche
Kombinationen von Teilleistungsschwächen der Wahrnehmung, Motorik
und der sensorischen Integration (Zusammenspiel verschiedener Wahrnehmungsbereiche).
So ergeben sich unterschiedliche Schweregrade und
Schwerpunkte der Lernschwierigkeiten des einzelnen Kindes.
Die Teilleistungsschwächen erschweren insbesondere die Unterscheidung
von Buchstabenformen (visuelle Detailerfassung) und/oder die Unterscheidung
ähnlicher Sprachlaute (auditive Diskrimination).
Die Teilleistungsschwächen gehen ursächlich auf Erbfaktoren oder auf
Hirnreifungsverzögerungen durch Infekte oder andere Risiken zurück, die
vor, während oder nach der Geburt aufgetreten sind, bzw. auf das Zusammenwirken
beider Ursachen“ (zit. n. BVL o.J., S. 5f).
Diese Definition ist insofern für die Schule gehaltvoll, als daß sie zunächst sagt, welche
Personengruppe als lese-rechtschreibschwach gilt, nämlich jene, die ein partielles
Lernversagen im Lesen und/oder Rechtschreiben zeigt. Ferner gibt sie erste Hinweise
zu möglichen Ursachen und impliziert damit auch bereits erste Ansätze für Interven-
tionen bzw. Fördermaßnahmen.
Zusammenfassend sei für die weiteren Ausführungen darauf hingewiesen, daß der
Begriff „Lese-Rechtschreibschwäche (LRS)“ auf alle Kinder angewendet wird, die
Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und des (Recht-) Schreibens haben.
Demgegenüber werden nur die Kinder als Legastheniker bezeichnet, die eine intelli-
genzdiskrepante Lese-Rechtschreibschwäche aufweisen. Folglich wird der Begriff der
„Legasthenie“ oder der „umschriebenen Lese-Rechtschreibschwäche“ nur auf die
Gruppe von Kindern angewendet, die bei normaler oder überdurchschnittlicher
Intelligenz die Symptome einer LRS zeigen. Diese Unterscheidung 5 erscheint not-
wendig, damit Forschungsergebnisse, die im weiteren Verlauf dargestellt werden,
richtig verstanden werden, in dem Sinne, daß deutlich wird, für welche Gruppe von
lese-rechtschreibschwachen Kindern ihre Aussagen Gültigkeit haben.
5 Leider wird diese Unterscheidung von einigen Autoren nicht immer exakt vorgenommen, so
benutzen sie den Begriff der LRS und der Legasthenie synonym. Bei der Darstellung ihrer
Aussagen bzw. Studien im Rahmen dieser Arbeit werden die Begriffe in der hier aufgezeigten
Differenzierung angewendet, d.h. es wird, wenn nötig, eine „Übersetzung“ vorgenommen.
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