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Lese-Rechtschreibschwäche 17
geübt wird. Die Eltern lese-rechtschreibschwacher Kinder haben offensichtlich ein Pro-
blem, das Leistungsverhalten und die Leistungsprobleme ihrer Kinder zu steuern (vgl.
ANGERMAIER 1982, S. 212). Dieser Fakt spielt in der Genese der LRS sicherlich keine
ursächliche Rolle, sondern wird eher die sekundären Begleitsymptome verstärken.
1.4.3 Neuropsychologische Erklärungsansätze
Schriftsprache ist eine komplexe Leistung, die z.B. eine intakte Lernfähigkeit, aus-
reichende Sinnesfunktionen sowie eine ausreichende Integration sprachlicher,
visueller, auditiver und motorischer Funktionen voraussetzt. Neuropsychologische
Erklärungshypothesen setzten genau bei diesen zentral-nervösen Funktionen an. Sie
konzentrieren sich auf Dysfunktionen in der zentral-nervösen Verarbeitung von Schrift-
sprache bzw. schriftsprachlicher Informationen. Dabei soll keinesfalls das Vorhanden-
sein einer Hirnschädigung postuliert werden. Vielmehr geht es darum, das Wissen um
die Entwicklung zentral-nervöser Funktionen und um die Organisation des Zentralner-
vensystems dazu zu benutzen, den Beitrag dieser konstitutionellen Faktoren bei der
Entstehung der individuellen Schwierigkeiten der Kinder zu klären (vgl. WARNKE 1990,
S. 12). Offen bleibt dabei die Frage, worin die ursächliche Dysfunktion genau besteht.
Denkbar wäre „eine ‚nachweisbare strukturelle bzw. funktionelle Störung des zentralen
Nervensystems‘, eine ‚zentralnervöse Funktionsstörung‘ für die sich aber kein struktu-
relles Korrelat finden läßt, ‚eine verlangsamte oder andersartige Reifung von zentral-
nervösen Funktionen‘ oder schließlich eine ‚individuelle Variation zentral-nervöser
Funktionen‘“ (WARNKE 1990, S. 12). Bei der Entwicklung zentral-nervöser Funktionen
und ihrer strukturellen Architektur ist neuronale Aktivität mitbestimmend, die wiederum
genetisch bedingt oder durch Umwelteinflüsse determiniert sein kann.
Diese übergeordneten Überlegungen fächern sich in vielfältige neuropsychologische
Ansätze auf, die im folgenden kurz charakterisiert werden sollen.
(1) Abnorme anatomische Entwicklung der Hirnregionen, die für den Erwerb von
Schriftsprache als ausschlaggebend angesehen wird, bzw. der intra- und inter-
hemisphärischen Verbindungen (vgl. WARNKE 1990, S. 13).
Diese Hypothese wird von neueren anatomischen Befunden gestützt. GALABURDA
fand bei seinen Untersuchungen an acht Gehirnen früh verstorbener legasthener
Personen eine entwicklungsbedingte, minimale Anomalie in der Hirnrinde und in
einigen tieferliegenden Strukturen des Gehirns (vgl. DUMMER-SMOCH 1995, S. 4;
ROSENKÖTTER 1997, S. 80).
(2) Gestörter Aufbau funktioneller Hemisphärendominanz von an sich lateralisierter
Hirnfunktionen bzw. eine abnorme Entwicklung der Lateralisierung schriftsprach-
licher Informationsverarbeitung.
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