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4. Zu den organisatorischen Rahmenbedingungen
Folgender Leitsatz kann daher der Umsetzung der beiden Lernsituationen zu
Grunde gelegt werde:
Sehen Sie die Durchführung der Lernsituationen für sich selbst als einen
handlungsorientierten Lernprozess. Informieren Sie sich genau,
was auf Sie zukommt, planen Sie ihr Vorgehen und was Sie benötigen,
um sinnvoll arbeiten zu können, entscheiden Sie sich für inhaltliche
und methodische Details im Ablauf, führen Sie die Lernsituationen
durch, kontrollieren Sie den Lernerfolg und bewerten Sie den
Lernprozess, um Verbesserungspotenziale zu erkennen.
4. Zu den organisatorischen Rahmenbedingungen
Die Lektüre dieser Handreichung lässt erwarten, dass erhebliche Anforderungen
an die organisatorischen Rahmenbedingungen gestellt werden. Die Erprobung
hat jedoch deutlich gemacht, dass der Aufwand sich in Grenzen hält – vor allem
wenn berücksichtigt wird, dass mit der Umsetzung der beiden Lernsituationen ein
komplettes Lernfeld bearbeitet werden kann.
Bezüglich der Unterrichtsorganisation ist deutlich geworden, dass der Unterricht
sowohl im Teilzeitunterricht bzw. aufgeteilt in vier- bis sechsstündige Abschnitte
durchgeführt werden kann als auch im Blockunterricht – und hier als kontinuierlicher
Lernprozess. Die zeitlichen Spielräume und die Aufteilung in Aufgaben und
Schritte erlauben es aber durchaus, den Lernprozess zu unterbrechen.
Es stellt sich jedoch grundsätzlich die Frage, inwiefern es pädagogisch sinnvoll
ist, Lernfelder und Lernsituationen in „Häppchen“ zu unterrichten und mehrere
dieser „Häppchen“ parallel durchzuführen. Wenn es schul- und unterrichtsorganisatorisch
möglich ist, sollten die beiden Lernsituationen direkt nacheinander und
ohne Unterbrechung durchgeführt werden. Die Erprobung hat gezeigt, dass
durch die Kontinuität zum einen eher die erwünschte, das selbstständige Lernen
fördernde Dynamik im Unterricht entsteht. Zum anderen werden zeitliche Verluste
durch Wiederholungen vermieden. Diese Zeit kann für individuelle Hilfestellungen
(z. B. bei Lese- oder Rechtschreibproblemen oder Problemen in der Mathematik)
sinnvoller genutzt werden.
Für die Unterrichtsorganisation kann folgende Regel formuliert werden:
Lernfeldorientierter Unterricht soll den Berufsbezug (nicht den Fachwissenschaftsbezug!)
erhöhen und zur Gestaltung handlungsorientierter
Lernsituationen führen. Vollständige Handlungen verlieren aber ihren
Reiz und ihre Wirkung mit zunehmender Zerteilung und Dehnung.