Liderazgo

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De acuerdo con el planteo realizado por Luhmann, un sistema se transforma en talcuando logra enlazar y dar sentido a las operaciones internas, diferenciándolas de otraspertenecientes al entorno, pero tratando de encontrar la mejor forma de adaptarse ytransformarse a partir de la generación de conocimiento (capacidad cognitiva adaptativa,según Luhmann; aprendizaje generativo, según Senge).En función de lo expresado, la figura del líder comunitario resulta de fundamental importanciapara:• Promover vínculos proactivos con la comunidad local y regional.• Generar mecanismos de regulación interna que se adapten a las variaciones delentorno.• Incentivar la creación de redes de colaboración que permitan generar conocimientoútil para el centro y para la comunidad (Casas, 2001).• Dinamizar procesos de aprendizaje organizacional.DificultadesCada institución ocupa una parcela del terreno social, estableciendo un cerco materialo simbólico, cuyo análisis permite hablar de instituciones cerradas o abiertas. Una instituciónexcesivamente permeable se diluye con el contexto perdiendo fuerza e identidad,mientras que otra, amurallada, se vuelve insensible a las fluctuaciones del medio porpermanecer centrada exclusivamente en procesos autorreferenciales.En contextos críticos pueden presentarse ambas situaciones:© UNESCO 2004 IIPE-UNESCO Buenos Aires• Escuelas que ante las múltiples demandas que provienen del entorno no lograndan prioridad a la tarea educativa como eje nucleador de las prácticascolectivas.• Escuelas que ante un medio vivenciado como hostil se repliegan en prácticas intramurosen un intento por no dejar entrar lo no deseado.HabilidadesEl líder comunitario debe ser capaz de:• Registrar las demandas y necesidades internas y del entorno.• Crear condiciones para que los padres participen en la vida escolar y contribuyana su mejoramiento.26 Competencias para la gestión escolar en contextos de pobreza
• Establecer mecanismos de regulación que permitan responder y adaptarse a lasdemandas (dispositivos de evaluación e información) sin perder de vista el ejepedagógico.• Generar vínculos funcionales entre actores institucionales y otros del contexto,nucleados a partir de tareas concretas.• Promover procesos de aprendizaje organizacional.FortalecimientoLa articulación entre prácticas internas con otras del contexto requiere de estrategiasque permitan:© UNESCO 2004 IIPE-UNESCO Buenos Aires• Generar proyectos que promuevan líneas de acción coordinadas entre la escuelay la comunidad, a partir de objetivos, metas y estrategias claramente definidos.• Establecer convenios que promuevan el trabajo conjunto con otras organizacionesde la comunidad.• Crear grupos de trabajo mixtos (con integrantes del centro y otros de la comunidad)que se constituyan en función de tareas concretas.• Diseñar e implementar sistemas de monitoreo y evaluación internos y externosque permitan dar cuenta de los avances logrados y detectar las dificultades quepuedan aparecer.<strong>Liderazgo</strong> 27
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