Liderazgo

1. Se forman grupos de trabajo que no superen las cinco personas. La consigna estádada por la pregunta orientadora. Por grupos detectan estrategias en los materialesentregados y elaboran algunas propias. Esta instancia de trabajo está previstapara realizarse en cuarenta y cinco minutos.2. En un segundo momento se realiza un plenario en el cual cada equipo, a travésde un relator, presenta lo trabajado. Esta segunda instancia tendrá una duraciónmáxima de treinta minutos.3. Finalmente el formador realiza una síntesis de lo trabajado.Caso 4: Cada maestrito con su librito© UNESCO 2004 IIPE-UNESCO Buenos AiresLos docentes tenían claro lo que querían hacer en sus clases y con su asignatura,pero se manejaban con el criterio de “cada maestrito con su librito”, comodice el dicho popular. Además, los resultados de las pruebas de los alumnoseran muy desparejos: en algunos cursos, los profesores obtenían logros,no sólo en los aprendizajes sino que también en la disciplina, el orden, las tareas;pero en otros, la situación era preocupante. Frente a esto hace dos añoscomenzamos a definir qué queríamos hacer de esta escuela. Comenzamospor intercambiar experiencias, y así logramos definir con nuestras propiaspalabras qué es la misión y la visión. Muchos sólo pensaban en los inconvenientes,en que no íbamos a poder cambiar mucho, dadas las dificultades delentorno.Ejes temáticos• Liderazgo pedagógico• Construcción de sentidoPreguntas orientadoras1. ¿Cuál es la situación problema de esta escuela?2. Imagine una misión y la visión para esta escuela. Expréselas en forma sencilla através de algunas ideas fuerza.Propuesta de planificación de la actividadEn esta actividad se aplica la “técnica del sueño”: en pequeños grupos, los participantesson invitados a “soñar” la misión y visión de la escuela tal como desearían que fuera.Se sugiere que la expresión se realice a través de símbolos, por eso se plantea reali-Liderazgo 51