Liderazgo

Microcasos reales y actividades de formaciónComo complemento de la propuesta de capacitación del presente módulo, se presentanuna serie de casos que pueden ser utilizados por el formador para la enseñanza.Al finalizar el relato de cada caso, el formador podrá encontrar:• Ejes temáticos que pueden ser abordados a partir del caso.• Preguntas que permiten orientar la discusión.• Propuesta de planificación de la actividad.LIDERAZGO PEDAGÓGICOCaso 1: La construcción de alianzasLa directora de una escuela de Salvador de Bahía, en Brasil, relata:Nuestros niños tienen problemas de todo tipo: psicológicos, de abandono delos padres, viven con abuelos. Para estos chicos, la escuela es el único lugar decontención emocional y donde recibir afecto. Hay chicos que no reconocenni las letras de su nombre aun después de haber estado años en la escuela yde tener un profesor casi dedicado a ellos. Son casos que trascienden las posibilidadesde la escuela, pero como no hemos logrado todavía su ubicación,no los podemos abandonar. Ya forman parte de nosotros y año a año, aunqueno avancen, están aquí todo el día. Buscan cariño.Mi tarea fundamental es la de motivar a los profesores. En este medio y contantos problemas, lograr que no decaigan es un triunfo. Estoy negociando todoel tiempo. Como los profesores también trabajan en otras escuelas, negocioel horario para que, si llegan tarde, puedan reponer las horas al final declase. Negocio con los padres, que quieren que el horario de finalización declases sea el mismo para todos los alumnos, ya que tienen otros hijos aquí yquieren llevarlos a la misma hora. Negocio con la secretaría para utilizar los“días sándwich” para reunión de profesores y para poder recibir un suplentelos días que los profesores asisten a los cursos de capacitación. Negocio conla secretaría cuando el patio de la escuela es solicitado para un casamiento,fiesta o aniversario de alguien del barrio, porque esto no está permitido: evalúolas ventajas y las desventajas, y cuando lo planteo a los superiores lo hagomostrando todo lo que ganamos con esta acción. Claro que me significa© UNESCO 2004 IIPE-UNESCO Buenos Aires44 Competencias para la gestión escolar en contextos de pobreza