Liderazgo

negociación, del intercambio de las ideas y valores que impulsan el proyecto educativo,de la difusión del sentido de la escuela.Para poder cumplir con tales funciones es necesario que este líder educativo esté atento,observe y realice el monitoreo de las prácticas institucionales, acompañando los procesosen marcha en forma tal de comprender lo que está sucediendo tanto dentro dela institución como en su entorno y actuando en consecuencia. De allí la importancia decontar con estrategias y herramientas, como el proyecto educativo de centro, que lepermitan organizar las prácticas colectivas y generar dispositivos para su evaluación. Sóloasí le será posible gobernar las distintas situaciones educativas a las que se enfrentaen su día a día (Aguerrondo, 2002).© UNESCO 2004 IIPE-UNESCO Buenos AiresEl proyecto educativo puede convertirse no sólo en el eje impulsor del sentido, sino enel articulador de un colectivo reflexivo de profesionales que promuevan e impulsen losvalores educativos que serán la guía para la acción (Elizondo, 2001).En este caso, más que hablar del director líder, se habla de liderazgo, haciendo referenciaa aquellos directores que favorecen el desarrollo del liderazgo en los profesores. Enefecto, la literatura indica que cuando están dadas las condiciones (baja rotación de profesores,cantidad de horas acumuladas en un centro educativo) y los directores ofrecenapoyo y confianza a sus colaboradores, es más fácil la aparición de innovaciones y proyectosde transformación.Durante la década de los noventa, muchos países de América Latina desarrollaron políticascompensatorias en busca de garantizar las condiciones básicas de educabilidad dela población (Braslavsky, 1999; BID, 2000). En esta región, cada persona necesita al menos10 años de escolarización para tener una probabilidad del 90% de no caer en lapobreza o de salir de ella (PNUD, 2001). Los directores entrevistados que trabajan en estoscontextos, que son sensibles a estas situaciones y que se comprometen con la educaciónde sus alumnos, sienten la necesidad de elaborar proyectos y estrategias paracaptar y también mantener dentro del sistema a la población en riesgo que son susalumnos. Por esto, los esfuerzos no sólo se centran en la mejora de los aprendizajes y,por lo tanto, no sólo actúan a nivel pedagógico.Estos directores entienden, porque su experiencia así se los indica, que enfrentan desafíosadicionales, pues deben compensar carencias culturales, apoyar el desarrollo psicoafectivode sus alumnos, respaldar a las familias y contribuir con la mejora de la salud,si desean beneficiar los aprendizajes. Atender un conjunto de factores de ordenLiderazgo 7