Liderazgo

vechar en la enseñanza. Por ejemplo, cuando convocamos a los profesoresde matemática para preguntarles cómo podíamos utilizar esta disciplinaen el aula para elaborar el proyecto del campo de deportes, éstos se entusiasmarony contagiaron a los alumnos, resolviendo algunos problemas enrelación a este proyecto. Lo mismo pasó con otros cursos. Por eso creo quela capacitación docente es importante, porque no sólo debemos ser los númerouno en el deporte sino también en lo pedagógico.Creo que no hay que desaprovechar las oportunidades, por ejemplo,cuando los vendedores ambulantes solicitaron permiso para poner suspuestos frente a la escuela, pensé que si me traían arena para la losa dedeportes, estaríamos dispuestos a que pusieran sus puestos. Convoqué alConsejo Educativo Institucional para consultarles la idea y para convencerlosde que era para nuestro beneficio.El liderazgo en un colegio particular subvencionadoYo trabajé varios años en un colegio particular subvencionado y puedoafirmar que es muy distinto. Es cierto que en esos colegios hay muchos estilosde gestión y que esto depende mucho del sostenedor, pero cuando elsostenedor tiene una clara visión de lo que quiere y motiva a su equipopara lograr las metas, se funciona mucho mejor.En los municipales, los directores obtienen los puestos por concurso, y losmantienen por un sistema de evaluación, pero la verdad es que está todo“cocinado”.Así no se va a cambiar. Nos preguntamos por qué hay bajo rendimiento delos alumnos en las pruebas de evaluación, pero si seguimos con los mismosdirectores... si en la evaluación de los colegios todos se ponen 4 ¡¡en una escalade 1-4!! Es cuestión de hacerse el tonto para no tener problemas connadie. Estos son temas políticos, ajenos a la competencia profesional. Si no,¿cómo se explica que año tras año y a pesar de las bajas calificaciones siganlos mismos directores, los mismos jefes técnicos, en sus puestos?Es que entre el decir y el hacer hay una brecha.Lo mismo pasa con los proyectos educativos, los planes anuales que las es-© UNESCO 2004 IIPE-UNESCO Buenos Aires74 Competencias para la gestión escolar en contextos de pobreza