Liderazgo

El director, o el equipo directivo, como líder político es quien define los grandes lineamientosde las prácticas colectivas. Es también quien establece cierta impronta institucionalque se traduce en un determinado estilo de gestión, perfil de funciones, modalidadesde vinculación, clima de trabajo. Asimismo, esta dimensión del liderazgo es la quearticula y retroalimenta una cierta cultura institucional, entendida como aquella estructuraque sostiene y organiza al centro a través de representaciones, valores, principios ynormas que rigen las prácticas colectivas (Fernández, 1994). Representa el influir en losotros para lograr acuerdos que permitan obtener resultados. Así, cuando el directivorealiza algunas transacciones con las autoridades para flexibilizar ciertas normativas oincluso para transgredirlas, o cuando adapta su estilo de acuerdo a las situaciones o alas personas para obtener los resultados, está desplegando la capacidad de líder político(Bolívar, 1997).© UNESCO 2004 IIPE-UNESCO Buenos AiresEsta dimensión del liderazgo es especialmente relevante en las escuelas de contextospobres, donde no siempre se funciona con equipos estables de maestros, comprometidoscon la escuela y con sus alumnos, y donde, por lo tanto, la construcción colectivade un proyecto educativo no siempre es posible. Es necesario que los directores sepannegociar, buscar acuerdos y consensos, ser flexibles y utilizar diferentes estilos y tipos deliderazgo para la consecución de los objetivos planteados.DificultadesEn las escuelas de contextos de pobreza, caracterizadas por la necesidad de atenderrequerimientos asistenciales, resulta imperioso que el director o el equipo directivose gane el poder, al margen de la posición ocupada, luchando entre el conflicto y losintereses opuestos, con el fin de articular una visión conjunta en pro de una metaque, al decir de los líderes educativos entrevistados, es la incansable búsqueda demétodos y formas que hagan que nuestros niños y jóvenes obtengan en la escuelauna formación que les permita ser mejores personas y ser capaces de insertarse enel sistema productivo.Por eso, las dificultades que puede encontrar el directivo se relacionan, por un lado,con el colectivo docente, que no siempre está dispuesto a involucrarse en la construcciónde un proyecto educativo con sentido para los alumnos de las escuelas pobres,y, por el otro, con los padres, que muchas veces no pueden acompañar los procesosde aprendizaje de sus hijos, o también con las autoridades, que noLiderazgo 31