Liderazgo

de clase y oficinas, distribuidas en dos pisos, rodean los patios interiores. Próximos al recintohay varios centros comerciales mayoristas y otros establecimientos educacionales.El director de la escuela definió su ámbito de competencia en lo pedagógico y se ha focalizadoen “pasar sin falta alguna el currículum oficial y en establecer una disciplina queposibilite los buenos resultados”. Su equipo, según sus apreciaciones, está convencidode que las condiciones económicas y sociales de sus niños no son impedimento para obteneraltos logros. La clave para conseguirlos, de acuerdo a lo que comenta el director,está en “la gestión institucional de la pedagogía, basada en la aplicación rigurosa, fuertey sostenida en el tiempo de ciertos principios fundamentales: evaluación externa a losalumnos, especialización de los docentes, planificación colectiva con supervisión técnicopedagógica y apoyos diferenciados a los alumnos según retrasos observados.”El director nos muestra el informe de la evaluación externa de la cual fue objeto la institución.Los elementos que a juicio de los evaluadores contribuyen al logro de los buenosresultados obtenidos en las pruebas nacionales son:• Evaluación y control constante de los resultados obtenidos.La matriz de planificación que desarrolla el equipo directivo contiene metas explícitasque se relacionan a su vez, con los contenidos de los planes y programasdel MINEDUC. En caso de detectarse vacíos en el logro de las metas se toman deinmediato medidas correctivas. Con ello se asegura el cumplimiento de las metasde aprendizaje en el tiempo previsto y se evita la acumulación de vacíos enla formación de los niños que entorpezcan el avance posterior hacia la adquisiciónde nuevos contenidos.• Especialización de los profesores.Se fomenta la especialización de los maestros por nivel y por área. Las coordinadorasabsorben todo el trabajo administrativo, lo que permite que el profesor sededique íntegramente a su curso. Con ello se logra un óptimo aprovechamientode las competencias pedagógicas de cada profesor y los niños logran una preparaciónigualmente sólida en todas las áreas de aprendizaje. Adicionalmente, seacostumbran a trabajar con profesores distintos cada año y las debilidades de unprofesor no se acumulan en el aprendizaje de los alumnos.• Búsqueda de mejores prácticas.El sistema de evaluación externa permite comparar la efectividad de las diferentesmetodologías usadas por los profesores en la entrega de cada contenido. Lasque producen mejores resultados son difundidas entre los colegas y aseguran© UNESCO 2004 IIPE-UNESCO Buenos Aires76 Competencias para la gestión escolar en contextos de pobreza