Liderazgo

ceso de autoaprendizaje y así, cuando nos reuníamos, lo hacíamos contortas, refrescos. Nos salió muy bien. Tuvimos la visita de maestros paraconocer nuestra experiencia y hoy puedo decir que cada profesorsabe hacia dónde queremos ir. Comprendimos que adoptar un métodode enseñanza no debe ser por moda, debe ser por necesidad, paraalcanzar los resultados. Conformamos un equipo que ya hace variosaños que trabaja en conjunto.Ejes temáticos• Planificación estratégica situacional• Estudio diagnósticoPreguntas orientadoras© UNESCO 2004 IIPE-UNESCO Buenos Airesa) ¿En qué consiste la planificación estratégica situacional? (Ver Aguerrondo,2002.)b) ¿Qué sentido tiene realizar un diagnóstico en el centro antes de iniciar una propuestade cambio?c) ¿Qué caracteriza a este tipo de estudio?d) ¿Cuál es la relación entre la planificación estratégica situacional y el estudiodiagnóstico?e) ¿Cuál de los aspectos trabajados está presente en el caso en estudio?Propuesta de planificación de la actividadLa actividad se implementa mediante la “técnica de la pecera”: se disponen dos círculosde sillas uno dentro del otro. El grupo de participantes ubicados en el círculo interior(grupo A) será el encargado de ir contestando cada una de las preguntas planteadas,que les serán entregadas en tarjetas. Una vez elaborada la respuesta de cadapregunta, se procede a la siguiente. Para desarrollar esta instancia, el grupo cuenta concuarenta y cinco minutos.Mientras el grupo del círculo interior realiza la técnica, los participantes del círculo exterior(grupo B) toman registro de todos aquellos conceptos de la tarea grupal que entiendanrelevantes.Al finalizar el tiempo destinado para la labor del grupo A, los integrantes del grupo B realizanun balance de sus registros, rescatando aquellos considerados de mayor relevancia.Liderazgo 53