Liderazgo

Conceptos emergentesLos testimonios presentados al inicio de este módulo reflejan directivos que:© UNESCO 2004 IIPE-UNESCO Buenos Aires• Se sienten atrapados en una multiplicidad de tareas que dificulta diferenciar loimportante de lo secundario.• Tienen dificultad para organizar las tareas y delegar aquellas que pueden ser realizadaspor otras personas del equipo institucional.• Se manifiestan agobiados ante la inundación del contexto (Tenti, 2003) que promuevela creencia de que poco se puede hacer para combatir las dificultades delmedio.• Rescatan la necesidad de jerarquizar los aspectos pedagógicos como organizadoresde las prácticas educativas y de establecer puntos de partida y de llegadaque las orienten.• Señalan la importancia que, en estos contextos, adquiere un director con cualidadeshumanas y éticas basadas en el compromiso con los alumnos y sus necesidades,en la valentía para afrontar las dificultades, en la fortaleza y el carácterpara impulsar los cambios, pese a las dificultades.La revisión bibliográfica y las entrevistas realizadas a los directivos permitieron seleccionarlos conceptos a trabajar en esta propuesta de formación. Desde este punto de partida,son los directores y las directoras competentes que ejercen sus funciones en las escuelasde contextos pobres, los que jerarquizan las dimensiones pedagógica,estratégica, comunitaria y política del liderazgo educativo (ver figura 1) y le dan un significadoa cada una de ellas.Figura 1. Las dimensiones del liderazgoLiderazgopedagógicoLiderazgoestratégicoLiderazgopolíticoLiderazgocomunitarioLiderazgo 9