Liderazgo

zar un collage. Para ello, el formador proporciona a los grupos revistas y periódicos, tijerasy goma de pegar.En una etapa posterior, el formador hace una síntesis, con el apoyo de los participantes,de los emergentes, relacionando los dibujos con el tema a abordar.LIDERAZGO ESTRATÉGICOCaso 5: ¿Liderazgo estratégico?La directora de una unidad educativa en La Paz escribió las memorias de la escuela. Elrelato se ha adaptado para su presentación como caso de estudio.Al comenzar el año 1992 y luego de haber trabajado doce años en laescuela, me sugirieron asumir el cargo de directora en forma interina.Al principio pensé que los maestros no me iban a aceptar por mi carácterfuerte y mi actitud en extremo comprometida con este barrio.Como nueva en la dirección, mi ánimo era mejorar el desempeño delos profesores para mejorar el de los alumnos. Algunos maestros eranjóvenes, hacía poco más de un año que se habían incorporado a la escuela,otros eran mayores, muy a la antigua.Los niños fracasaban, los rendimientos eran muy bajos. Hice un planpara presentar en el consejo de profesores, con el objetivo de iniciar unproyecto de autocapacitación, la verdad que de manera impositiva ysin lugar a reclamos. Al principio hubo resistencia, sobre todo de losque hace años están trabajando en la escuela, tenían miedo y tampocoles gustó mi forma de plantear las cosas, sin rodeos y en forma muy directa.Mi compromiso era con los alumnos. Los convoqué a todos, lesexpliqué la gravedad de la situación. Planifiqué la capacitación y organizamosequipos por grados, cada uno tenía una responsabilidad. Busquéapoyo de la Secretaría de Educación.© UNESCO 2004 IIPE-UNESCO Buenos AiresLos profesores cubanos que contratamos nos aportaron muchos conocimientos,me dio mucha confianza verme apoyada por ellos, habíacosas que yo no hubiera sabido explicar, yo siempre las había pensado.[...] A medida que avanzábamos íbamos adquiriendo más confianza.Después de un año sólo me dediqué a escuchar y observar, e interveníasolamente cuando lo consideraba necesario para facilitar este pro-52 Competencias para la gestión escolar en contextos de pobreza