Aproximación pragmático-discursiva al habla de jóvenes con ...

More documents

Recommendations

Info

Claudia Molina Jara 83 Con el discernimiento nos ven como mayores (JULIO) Con dieciséis años te hacen diagnósticos. Cuando uno ya sabe lo que está haciendo. (JORGE) Con respecto a la utilidad de los programas de rehabilitación se puede observar que los entrevistados manifiestan la idea de que el cambio conductual es un asunto personal individual. Se observa que lo colectivo (instituciones, programas, etc.) está subordinado a lo individual. Una posible interpretación estaría orientada al tipo de valores que se está sosteniendo como sociedad, esto es, la supremacía de los intereses individuales por sobre los colectivos. También se percibe que los entrevistados dicen tener un relativo control sobre la situación, pues la rehabilitación depende en definitiva de ellos, de su disposición al cambio de actitud. Nuevamente, en este punto la modalidad asumida por los hablantes es la modalidad delocutiva, es decir, asumen una perspectiva distanciada de lo que están diciendo, en este punto llamó mucho la atención que la voluntad propia del cambio (modalidad volitiva) fue lo que más se reitero; sin embargo, esa voluntad de cambio se le atribuye a "otros" y no a sí mismos. Yo creo que sirven para los niños que quieren cambiar (JEREMIAS) Si uno quiere cambiar, cambia, depende de la voluntad del cabro. Los tratamientos sinien harto (JOEL)
Claudia Molina Jara Igual quiero cambiarlo pero no puedo. Un psicólogo no me van a cambiar uno cambia solo. Uno puede mentir en los tratamientos (JULIO) En cuanto a las relaciones interpersonales dentro del Centro, los "tíos funcionan como encargados de la permanencia cotidiana de los adolescentes en el centro, además funcionan como padre o madre para los jóvenes y, por ende, manifiestan una relación cercana con los adolescentes. En este sentido, la mayoría de los jóvenes utiliza enunciados que oscila entre la modalidad elocutiva y modalidad delocutiva, a partir de esto se pudo establecer que aquellos que utilizaban la modalidad elocutiva, manifestando un mayor compromiso afectivo con los "tíos", en tanto, los que utilizaban la modalidad delocutiva, asumían una postura más distante con la gente que trabajaba en el centro. Te ayudan igual es gente que quiere que me vaya. (JEREMÍAS) Los tíos hacen lo posible. Yo me porto bien, porque no hacen informes (JACINTO) Hay algunos pesaos, depende. Les decimos tíos, porque están todo el día con nosotros. Algunos son pulentitos. (JUAN) La relación con los pares en el Centro depende de algunas características como el tipo de delito que realizan, el ser conocido, la reincidencia, etc. Se puede observar que la desconfianza es una actitud constante en los entrevistados, también la posición de superioridad que 84
Page 1 and 2:
UNIVERSIDAD DE CONCEPCION ESCUELA D
Page 3 and 4:
INDICE 1. INTRODUCCIÓN 1 2. PLANTE
Page 5 and 6:
5.4.1 Los sujetos 49 5.4.2 El corpu
Page 7 and 8:
8.3 Respecto de las proyecciones de
Page 9 and 10:
Claudia Molina Jara ha transformado
Page 11 and 12:
Claudia Molina Jara 4 Dicha exclusi
Page 13 and 14:
Claudia Molina Jara Al constatar, q
Page 15 and 16:
Claudia Molina Jara 8 1995: 14). Un
Page 17 and 18:
Claudia Molina Jara lo "construyend
Page 19 and 20:
Claudia Molina Jara 12 De acuerdo c
Page 21 and 22:
Claudia Molina Jara 14 4.2.1 Sujeto
Page 23 and 24:
Claudia Molina Jara 16 4.2.1.2 Deí
Page 25 and 26:
Claudia Molina Jara 18 enunciador s
Page 27 and 28:
Claudia Molina Jara 20 extensión,
Page 29 and 30:
Claudia Molina Jara 22 establecidas
Page 31 and 32:
Claudia Molina Jara 24 "Un aspecto
Page 33 and 34:
Claudia Molina Jara showing politen
Page 35 and 36:
(.laudia Molina Jara 28 En este sen
Page 37 and 38:
Claudia Molina Jara 30 4.3.3 Tipolo
Page 39 and 40: Claudia Molina Jara 32 para el habl
Page 41 and 42: Claudia Molina Jara 34 esta investi
Page 43 and 44: Claudia Molina Jara - Se atenúan l
Page 45 and 46: Claudia Molina Jara 38 integrador d
Page 47 and 48: i....u:,. r..4.l . . uuwu iijjifld
Page 49 and 50: Claudia Molina Jara 42 espontáneo
Page 51 and 52: Claudia Molina Jara 44 participios)
Page 53 and 54: Claudia Molina Jara clearly be a po
Page 55 and 56: Claudia Molina Jara 48 necesario ha
Page 57 and 58: Claudia Molina Jara 50 Fracaso en p
Page 59 and 60: Claudia Molina Jara 52 a) Modo eloc
Page 61 and 62: Claudia Molina Jara 54 embargo, al
Page 63 and 64: Claudia Molina Jara 56 6. ANALISIS
Page 65 and 66: Claudia Molina Jara 58 A. AUTOPERCE
Page 67 and 68: Claudia Molina Jara música" se se
Page 69 and 70: Claudia Molina Jara 62 Cuadro n°2:
Page 71 and 72: Claudia Molina Jara 64 Siguiendo co
Page 73 and 74: Claudia Molina Jara 66 percibido co
Page 75 and 76: Claudia Molina Jara 68 Cuadro n 04:
Page 77 and 78: Claudia Molina Jara 70 Con mi papá
Page 79 and 80: Claudia Molina Jara 72 negativa al
Page 81 and 82: Claudia Molina Jara 74 Cuadro n°6:
Page 83 and 84: Claudia Molina Jara Al consultarles
Page 85 and 86: Claudia Molina Jara Cuadro n 07: Mo
Page 87 and 88: Claudia Molina Jara 80 B. C. PERCEP
Page 89: Claudia Molina Jara 82 anteriorment
Page 93 and 94: Claudia Molina Jara 86 Dicen algo y
Page 95 and 96: Claudia Molina Jara 88 C. PERCEPCI
Page 97 and 98: Claudia Molina Jara Uso la mente, p
Page 99 and 100: Claudia Molina Jara 92 Cuadro n°11
Page 101 and 102: Claudia Molina Jara 94 C. B. PERCEP
Page 103 and 104: Claudia Molina Jara 96 En re'ación
Page 105 and 106: Claudia Molina Jara 98 GRÁFICO N°
Page 107 and 108: Claudia Molina Jara loo Cuadro n°1
Page 109 and 110: Claudia Molina Jara 102 de mecanism
Page 111 and 112: Claudia Molina Jara 104 Cuadro n 11
Page 113 and 114: Claudia Molina Jara 106 6.2.1. Tipo
Page 115 and 116: Claudia Molina Jara Cuadro n°19 Al
Page 117 and 118: Claudia Molina Jara tópicos restan
Page 119 and 120: Claudia Molina Jara significativa e
Page 121 and 122: Claudia Molina Jara Como puede apre
Page 123 and 124: Claudia Molina Jara 1 1 ( Cabe dest
Page 125 and 126: Claudia Molina Jara II un estrato s
Page 127 and 128: ('laudia Molina Jara asimétrica en
Page 129 and 130: Claudia Molina Jara 1 22 7.1. En re
Page 131 and 132: Claudia Molina Jara 124 GRÁFICO NO
Page 133 and 134: Claudia Molina Jara 126 Algo que ay
Page 135 and 136: Claudia Molina Jara 128 una institu
Page 137 and 138: Claudia Molina Jara 7.2. En relaci
Page 139 and 140: Claudia Molina Jara 132 El modo enu
Page 141 and 142:
Claudia Molina Jara PERCEPCIÓN DE
Page 143 and 144:
Claudia Molina Jara 136 mecanismos
Page 145 and 146:
Claudia Molina Jara que utilizaron
Page 147 and 148:
('laudia Molina Jara Voy a trabajar
Page 149 and 150:
Claudia Molina Jara 142 tendencia c
Page 151 and 152:
Claudia Molina Jara Se cae fácil.
Page 153 and 154:
Claudia Molina Jara 146 Esta tenden
Page 155 and 156:
Claudia Molina Jara 8. CONCLUSIONES
Page 157 and 158:
Claudia Molina Jara 8.3 Respecto de
Page 159 and 160:
Claudia Molina Jara CALSAMIGLIA, H.
Page 161 and 162:
('laudia Molina Jara MAURANEN, A. (
Page 163 and 164:
Claudia Molina Jara VALERO-GARCÉS,
Page 165 and 166:
Claudia Molina Jara ¿Por qué te g
Page 167 and 168:
Claudia Molina Jara 160 13.13 Perce
Page 169 and 170:
Claudia Molina Jara ¿Qué diferenc
Page 171:
Claudia Molina Jara ¿Quiénes se j
show all

Aproximación pragmático-discursiva al habla de jóvenes con ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?