Jornadas de estudio: Integración en familia ... - Nadie sin Futuro

JORNADAS DE ESTUDIO: INTEGRACIÓN EN FAMILIA. PROCESOS Y TENDENCIAS
igualdad y fragmentación del mercado laboral y consolidación de la población inmigrante
en zonas urbanas y sociales deprimidas) pero también lo es que, a pesar de ello, los factores
que la condicionan de forma más clara son su capital humano y social, el tipo de familia
y la integración de sus padres 31 : es evidente por tanto la importancia del apoyo a la familia
y a la cercanía de su red de apoyo social como factor de integración 32 , si bien algunos
estudios han puesto de manifiesto que las redes sociales de solidaridad mutua siendo positivas
muchas veces, en ocasiones afectan negativamente a la integración y logro educativo
de los inmigrantes y acentúan comportamientos conflictivos 33
3.2. La escuela como espacio de integración.
La integración de la familia “internacionalizada” en la comunidad, tiene en la integración
escolar su símbolo más claro: no en vano el reciente caso en el que se ha negado la
asistencia a clase en un colegio de la comunidad de Madrid de una menor musulmana con
el hiyab, ha desatado la polémica sobre las diversas lecturas de esa palabra mágica: integración.
Ya señalaba al comienzo los datos que muestran el aumento exponencial de menores
extranjeros en el sistema escolar español. Los menores inmigrantes y los menores adoptados
en el extranjero (que ya son más de 30.000 en España) han llegado masivamente a
nuestras escuelas convirtiéndolas en espacios multiculturales, multiraciales y suponiendo
un desafío para la escuela no solo por su diversidad sino también por diferencias de nivel
curricular, de lengua y de modelos de relación alumno/maestro. Pero además es un desafío
para la propia familia ya que para los padres inmigrantes y también de alguna manera los
adoptivos, el desempeño escolar de sus hijos es el mejor indicador de que su proyecto migratorio
(o familiar) valía la pena 34 . Este reto desde afrontarse desde las siguientes claves:
• Garantizar la educación intercultural tanto en el aula como fuera de ella, ya que el desafío
de la presencia de alumnos procedentes del extranjero en nuestro sistema escolar
exige en primer lugar un entrenamiento de españoles y extranjeros a comprender y
aceptar las diferencias y apreciar el enriquecimiento mutuo: no puede limitarse a exigir
31 PORTES, A. FERNÁNDEZ-KELLY, P. HALLER, W. “La asimilación segmentada sobre el terreno: la nueva segunda
generación al inicio de la vida adulta”. Migraciones nº 19, 2006 7-58; PORTES, A. FERNÁNDEZ-KELLY, P.
“Sin margen de error: determinantes del éxito ente hijos de inmigrantes crecidos en circunstancias adversas”. Migraciones
nº 22, 2007 47-78.
32 APARICIO, R. TORNOS, A. Las redes sociales de los inmigrantes en España. Un estudio sobre el terreno. Ministerio
de Trabajo y Asuntos sociales. Madrid 2006.
33 ALVAREZ DE SOTOMAYOR, A. “El papel de las redes étnicas en el logro educativo de los hijos de inmigrantes.
¿recursos u obstáculos? Migraciones 23 (2008) pp. 45-77.
34 TERRÉN EDUARDO, CARRASCO, C. “Familia, escuela e inmigración”. Migraciones 22 (2007) pp. 9-46.
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