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Mecanismos de la competencia fonética del chino
aplicados al aprendizaje de la prosodia del español
Planas Morales, Silvia
Universidad Rovira i Virgili
Cuando en las clases de fonética y pronunciación de ELE con alumnos chinos
se tratan las interrogativas totales, ya sean polares (respuesta Sí/No) o
alternativas (dos o mas proposiciones que se excluyen entre sí), se hace
evidente que las lenguas tipológicamente muy diferentes construyen el mismo
tipo de oraciones con mecanismos distintos, porque mientras que la lengua
china puede caracterizar y distinguir estos tipos de oración gracias a la sintaxis,
la lengua española tiene que recurrir a la entonación.
Además, el ritmo que imprimen los alumnos chinos en la pronunciación
distorsiona la función lingüística que la entonación tiene en español, pues
comenten el error de recurrir a los mecanismos prosódicos propios de su
lengua.
La metodología basada en el análisis contrastivo, tanto sintáctico como
fonético, y los resultados académicos de la práctica de una actividad para la
clase de ELE, elaborada a partir de las conclusiones del análisis, ponen de
manifiesto que los patrones melódicos de los tonos y la función del acento
prosódico son mecanismos de la competencia fonética del chino que facilitan el
aprendizaje de la prosodia del español, aunque el chino sea lengua tonal y
acentualemtne acompasada, y el español sea entonativa y silábicamente
acompasada.
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