BLOQUE 5 BLOQUE 5 - Secundaria SM

Sugerencias didácticas
Asesore a los equipos para comenzar con la adaptación de la historia
que ya han pensado.
Hay que tener en cuenta que de acuerdo con la historia el número
de actores podría abarcar a la mayor parte o a todo el equipo, por lo cual
todos los integrantes también deberán involucrarse con el vestuario, la
utilería y la escenografía.
Es importante hacerles ver a los alumnos que el gasto para el montaje
de la obra debe ser mínimo sino es que hasta nulo, y que los materiales a
utilizar deberían ser reciclables.
Exhorte una vez a los alumnos a que deben recurrir a todos los
elementos ya vistos previamente para poder escribir correctamente su
liberto o guión.
Revise el libreto de los equipos antes de comenzar con los ensayos y
corrija lo que sea necesario corregir. Los cambios y correcciones sobre
la marcha de los ensayos y previo a los montajes suelen quitar mucho
tiempo.
Para escribir su libreto aconseje que:
Si es la adaptación de un cuento, leyenda o cualquier estilo de
narrativa, se mantenga la historia original.
Los diálogos se construyan de manera sencilla cuidando los
tiempos verbales de la ubicación de la obra.
Valoración del desempeño
Aprende a distribuir responsabilidades para lograr un objetivo
artístico en común.
Asume el papel que le corresponde dentro de un grupo de teatro
sin descuidar o desconocer todas las actividades que implica la
organización de una obra de teatro.
Participa en todas la fases del proyecto con entusiasmo.
176
◆ ฀penando. penando. Del
verbo penar. Padecer,
sufrir o tolerar un dolor
o una pena.
◆ ฀despoblado.
despoblado.
Lugar no poblado,
especialmente el que
antes tuvo población.
◆ ฀placía. placía. Del verbo
placer. Agradar
o dar gusto.
◆ ฀huizache. huizache. Planta
leguminosa leguminosa que tiene que
espinas, tiene flores espinas, amarillas flores
y amarillas vainas con y vainas frutos con en
frutos en su interior.
◆ ฀bridas. bridas. Referido
a una caballería,
conjunto formado
por el freno, las correas
que lo sujetan a la
cabeza y las riendas.
5Secuencia 5 Secuencia didáctica 28:
28:
6
6
Los diálogos.
Las acotaciones.
Las indicaciones de los escenarios.
7
7
8
8
Tomen
en cuenta que existen obras que utilizan un narrador para contextualizar la historia. Este
narrador puede ser una voz llamada “voz en off”
donde el narrador no sale a escena, sólo se escucha.
También, puede salir a escena personificado como un viejito, un arlequín, un animal, etc.,
dependiendo
de la historia. Observen este ejemplo:
El encanto, tendajón mixto
●
182 176 Bloque 5. Literatura. Hagamos teatro.
●
●
●
●
Un camino real. Unas rocas. El narrador, solo, en medio de la escena.
Hubo un tiempo, hace años, en que el hombre buscaba el sustento, penando
en despoblado. Los caminos eran entonces más largos; eran de piedra, y los
nombraban camino real. Al hombre no le placía arriesgarse solo por aquellas
soledades; y buscaba la compañía del hombre —como debe ser— para ir de un
pueblo a otro.
Aquí, en este mismo Cerro de la Herradura, que tantas y tantas cosas ha visto,
tan bien curvado, tan alto, y en donde no se da sino el huizache, sucedió... Dicen
las lenguas que era un tres de mayo, ya anocheciendo...
La escena se oscurece. Luego, vuelve a iluminarse con una luz de
crepúsculo. El narrador ha desaparecido; en su lugar están los tres
arrieros: Juventino Juárez, Anselmo Duque y Ramiro Rosas; los tres
vienen cubiertos de polvo, con los labios secos y los sombreros de petate,
amarillos de sol, el color de las bridas desvanecido por la luz.
Del hombre ni su sombra... llevamos dos días andados y parece que todos
hubieran muerto...
Así es. Solo, como Dios manda que sea un paraje solo.
[...]
Garro, Elena. “El encanto, tendajón mixto”, en Carballido, Emilio (comp.).
Teatro para adolescentes. México: Editores Mexicanos Unidos, 2003, pp. 13-15.
(fragmento)
Actividades permanentes Realicen
las actividades de la semana 5 de (página 278).