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Sugerencias didácticas Se le sugiere pedir a los alumnos que lean los textos de diferentes maneras, esto permite una mejor comprensión y el desarrollo de la atención. Solicite a diferentes alumnos que lean en voz alta el texto, al terminar pregunte: ¿Han visto alguna película que describa la leyenda de Prometeo? ¿Qué es lo que más les impresionó? ¿Qué leyenda conocen que describa el origen del hombre sobre la tierra? ¿De qué lugar, país o región es la historia? Solicite que investiguen en su casa, libros, vía internet o en otras fuentes distintas v ersiones de leyendas que hablen del origen del hombre para integrarlas a sus carpetas de proyectos. Recuerde a los alumnos que es importante registrar el autor u origen del texto que se recopila. Valoración del desempeño Describe lo que sabe en relación a las leyendas del origen del hombre. Reconstruye historias a partir de experiencias previas (películas o historias). 222 228 222 Secuencias Secuencias didácticas. didácticas. Coherencia y cohesión cohesión Se dice que un escrito es cuando las ideas que se exponen en él guardan cierta relación entre ellas para hacerlo entendible. La es la propiedad de los discursos para establecer relaciones de significado entre todas sus unidades para su mejor comprensión. ◆ ฀Para Para practicar 1 1 15 Los soldados salieron salieron por por la la mañana, mañana, bailaron bailaron con los perros, tomados de la mano, y luego fueron deslumbrados deslumbrados por las luces de los autos que pasaban. pasaban. 2 ¿Les parece que tiene sentido?, ¿por qué? • Si supieran que ese relato , ¿lo comprenderían mejor?, ¿por qué? Al escribir un texto o discurso debes considerar la función que éste tendrá en una situación comunicativa y también lo que quiere expresar. Por ejemplo, en un texto de ficción, como una fábula, es creíble que los animales hablen y actúen como humanos. Pero en una noticia no es creíble ni coherente escribir sobre “elefantes que hablan”. Los conocimientos sobre cómo funcionan las cosas en diferentes situaciones contribuyen a darle coherencia a un texto, es decir, a darle una lógica y orden a sus contenidos. 3 La anciana maga dijo que podía aparecer a más de cien vacas. • La tarde, tristemente, cayó. • Con trescientos combatientes era difícil hacerle frente al enemigo. El conocimiento que se tenga de un tema facilita la selección de las ideas y su orden para que la exposición de éste sea más comprensible. A veces los textos o frases no son coherentes, no se entienden porque las ideas están desordenadas o incompletas. Fíjate en el siguiente ejemplo. Tsunamis espués del desastre, hubo que hacer correcciones a las cartas de navegación, que ha- D bían sido realizadas en 1912. En éstas se indicaban profundidades de más de 1 800 metros, y en algunos lugares el lecho marino se había elevado hasta 240 metros, mientras que otros se había hundido 466. Esas inundaciones se conocen con el nombre japonés de tsunamis y se sabe poco sobre ellas. La marea desencadenada por ese terremoto submarino se abalanzó sobre la costa japonesa y cayó sobre la playa como una ola de 5 o 10 metros de altura; remontó el terreno y barrió algunos pueblos; poco después, alcanzó a un tren que llevaba 200 pasajeros, jalándolo hacia el mar en una ola de 15 metros de hondo. El 1 de septiembre de 1923 se produjo un tremendo tsunami en la bahía de Sagami, al sur de Tokio; fue provocado por el movimiento de grandes capas de tierra, en el fondo del mar. F. L. Boschke, Lo inexplorado: el mundo desconocido en que vivimos. Barcelona: Noguer, 1975, p. 150.
4 5 6 Se dice que existe cohesión en un texto cuando la unión de las palabras es la adecuada en relación con sus funciones gramaticales y significados. Existe cohesión: a) Cuando se respeta la concordancia entre género y número, en el caso de la relación entre ar- tículos, sustantivos y adjetivos; por ejemplo, en la expresión: Las niñas intrépidas Existe cohesión en tanto que el artículo Las, el sustantivo niñas y el adjetivo intrépidas, son palabras que concuerdan en género (femenino) y número (plural). b) Asimismo, hay cohesión cuando, en el caso de la relación entre sujeto y verbo, existe concordancia en número y persona. Así, la oración: Las niñas intrépidas subieron hasta la cima NASA Imágenes tomadas desde un satélite donde se aprecia la situación geográfica de un lugar antes (izq.) y después (der.) del tsunami. Tiene cohesión, en tanto que el sujeto Las niñas y el verbo concuerdan en número y persona ( = ellas: tercera persona, plural; : tercera persona, plural). c) Hay cohesión cuando sustituimos un por el pronombre que le corresponde. Por ejemplo: “Los de hoy disfrutan mucho del cine de aventuras y de ciencia ficción. Muchos de tienen valiosas colecciones de películas de estos géneros”. d) También hay cohesión cuando se usan los enlaces apropiados para conectar las ideas y se respeta el orden oracional (sujeto + verbo + complementos). La cohesión contribuye a que el texto sea coherente; sin embargo, puede haber textos en donde haya cohesión pero que sean incoherentes (porque, por ejemplo, el tipo de ideas expresadas NASA Secuencias didácticas. 223 229 Solucionario 1 a) RL Estimular a los alumnos para que hablen de las narraciones que han oído en casa, la familia, o la comunidad. b) RL Solicitarles que pregunten en casa si hay personas, revistas o libros que narren leyendas o relatos para llevarlos a la escuela, o preparar una guía de preguntas para entrevistar a diferentes personas. c) d) f) g) Otros recursos http://mitologiaindia.idoneos.com/index.php/303148 http://mitos-mexicanos.com Bernard, Leonard. Colección: Leyendas de las Américas SEP/McGraw- Hill, 2004 223
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