Manual de profesores - Herder Editorial

1 Klischees – alle Hühner dieser Welt
1.1 Los alumnos deben escribir los números al lado de las letras debajo de las distintas gallinas. Contestarán
en su pregunta por la procedencia de cada gallina como les enseñan los ejemplos en los
«bocadillos».
Igual que en los tomos 1 y 2 de euroalemán, estos bocadillos o burbujas ofrecen recursos expresivos
de utilidad para los alumnos pero que, paulatinamente, éstos sustituirán por soluciones propias.
La procedencia de las distintas gallinas se puede discutir en parejas o con toda la clase.
1.2 Hay que apuntar el número correspondiente a la izquierda de cada atributo «típico». Pida a los
alumnos que justifiquen su decisión ante el compañero o la compañera de al lado: los bocadillos
les ayudan. Finalmente se realiza una puesta en común con toda la clase.
La frase: Bei Engländern denkt man oft an Schirm und Melone no solamente cita una asociación
muy popular –la de los ingleses con el sombrero bombín y el paraguas– sino que también alude
al nombre de una serie televisiva muy exitosa en los años sesenta: Mit Schirm, Charme und Melone
(The Avengers, Los vengadores, en castellano).
MCER
Descriptor detallado – interacción oral
– Es capaz de participar en conversaciones sobre un determinado tema, articulando sus ideas y opiniones.
Descriptor detallado – producción oral
– Es capaz de detallar y comentar en clase las tradiciones de su país natal.
MT 1
La ficha del material de trabajo 1 invita a los alumnos a completar una gallina «neutral» con los atributos
de su país de origen. Se preguntan: ¿cómo sería la gallina que represente a mi país o mi región?
¿Qué ropa llevaría? ¿Qué otro atributo habría que asignarle? Cada persona dibuja todo lo que le parezca
típico de su país o región. Después, los alumnos comparan y comentan sus dibujos en pequeños
grupos. Una alternativa: copiar y ampliar las fichas al formato A3 para poder exponer los resultados
en el aula; luego los alumnos explican sus producciones: Mein Huhn kommt aus... Viele Menschen
denken, dass alle in X... Viele Menschen denken an..., wenn sie... hören.
1.3 En alemán se le llama Klischee –cliché/clisé o estereotipo– a una representación tipificada tal y
como la vemos en el ejercicio 1.1.
Los tres dibujos ilustran el concepto de este término alemán. Los alumnos mencionan estereotipos
comunes referentes a su propio u otro país y los discuten con los compañeros.
1.4 Normalmente, la gente suele recordar inmediatamente lo que dicen las personas de otros países o
regiones sobre su patria, sea en el extranjero, en un país de habla alemana, por ejemplo, o en casa.
Y si todos los participantes vienen del mismo país seguramente también existen clisés con respecto
a la gente en una determinada región, la prepotencia de los habitantes de la capital, etc.
No se trata solamente de referir estos estereotipos, también hay que comentarlos: ¿con qué está
de acuerdo cada uno? o ¿con qué no?
2 Fremde Länder und was wir von ihnen wissen
2.1 Se presentan las siluetas de nueve países de todo el mundo. Miren los países recortados entre
todos e intenten adivinar de qué país se trata en cada caso. La primera letra y la línea discontinua
que indica el número de letras del nombre ayudan a encontrar la solución.
Sin embargo, no es fácil reconocer un país sólo por la forma. Si a los alumnos les cuesta mucho
encontrar las soluciones proponga consultar el mapamundi al final del libro del curso.
Ejercicios
1, 2, 9
2.2 Se proponen ocho preguntas acerca de los países de 2.1. Los alumnos las pueden responder entre
todos o en grupos de tres o cuatro personas. La idea es la de completar mutuamente los conocimientos
previos.
Otras preguntas posibles:
– Wer regiert zurzeit in diesem Land?
– Welche Religion/en gibt es dort?
– Wofür ist dieses Land bekannt? Handelt es sich dabei um die Realität oder ein Klischee?
2.3 Después de haber reunido la información, los alumnos valoran y comentan sus conocimientos.
Pídales que se pregunten por qué sabían más de un país que de otro. En caso de haber realizado
en grupos el ejercicio anterior, los distintos grupos comparan los resultados de esta reflexión.
Unidad 1 – 13