Manual de profesores - Herder Editorial

7 Berufe in 20 Jahren
7.1 Invite a los alumnos a hacer hipótesis acerca del futuro, todavía sin limitar el tema. Apunte en la
pizarra las fórmulas utilizadas por los alumnos para introducir sus enunciados (véase el ejemplo
en el libro del curso).
MCER
Descriptor detallado – expresión oral
– Es capaz de manifestar suposiciones de manera inteligible.
7.2 Los alumnos recuerdan los ámbitos profesionales de la primera sección de la unidad 5. Después
de leer el texto se reúnen en pequeños grupos y deciden sobre qué profesión o profesiones
querrán hablar. Con los recursos reunidos en 7.1 formulan tantos ejemplos como puedan y proyectan
el futuro de esta(s) profesión(es).
7.3 Hay dos posibilidades: o los alumnos vuelven a trabajar con el texto, de manera intensiva en este
caso, o lo leen por primera vez. La segunda alternativa se basa sobre todo en el hecho de que la
pregunta de 7.2 no esté enfocada específicamente sobre este texto.
¿Qué opinan del «hospital automático»? Forme dos grupos: uno de ellos verá con buenos ojos la
creciente automatización en el área de la salud, mientras que el otro teme consecuencias negativas.
Seguidamente, los dos grupos discutirán en el aula. ¿Cómo se ve el panorama después de la discusión?
¿Ha podido convencer un grupo a algún miembro del grupo contrario?
7.4 ¡Cambiemos de perspectiva! Desde el futuro, los alumnos cuentan en primera persona cómo eran
las cosas antes y cómo ha ido cambiando todo. Con este cambio del punto de vista también se
efectúa un repaso de los tiempos del pasado.
AL FINAL DE LA UNIDAD 5
MCER
Descriptor detallado – comprensión lectora
– Es capaz de comprender, de manera satisfactoria, textos no muy complicados sobre temas relacionados
con sus intereses o su especialidad profesional.
Preparar el examen del Zertifikat Deutsch: módulos lingüísticos (primera parte)
1 Los alumnos se enfrentan por primera vez con esta parte del examen. Se les pide que completen
correctamente un texto con palabras a escoger entre tres alternativas (multiple choice), basándose
en sus conocimientos gramático-semánticos.
Vigile que los alumnos no se precipiten ciegamente sobre el texto: condúzcalos paso por paso a
realizar la tarea. Los ejemplos en los bocadillos les pueden dar alguna idea sobre cómo proceder.
2 Entre todos, apunten en la pizarra o en un póster algunos de los pasos más importantes. He aquí
algunos ejemplos de estrategias para afrontar un examen de manera eficaz:
– leer detenidamente las instrucciones
– leer toda la carta: ¿qué dice la remitente?
– leer las tres opciones y analizar las diferencias
– respirar hondo
– volver a leer el texto y marcar la opción correcta
– volver a respirar hondo
– controlar el resultado.
En el examen no se permite el uso del diccionario.
Después de haber finalizado la tarea, los alumnos intercambian sus resultados para corregirlos. Se
puede realizar una estadística de los resultados o hablar sobre trucos para practicar más y evitar errores
(repasar la gramática, inventarse ejercicios, etc.).
Unidad 5 – 42