Manual de profesores - Herder Editorial

1 Alternativen zum eigenen Auto
1.1 Haga escuchar el collage de sonidos. Los alumnos toman apuntes mientras escuchan la grabación.
Reproduzca una sola vez la grabación para garantizar la espontaneidad. Comparen los resultados
en clase y apunten en la pizarra las impresiones tanto positivas como negativas. Podrá aprovechar
estos apuntes en el próximo ejercicio.
1.2 La actividad se puede realizar entre todos o dividiendo la case en dos grupos. Cada grupo habrá
de formular cinco afirmaciones (negativas o positivas). Los sustantivos indicados en el recuadro
están pensados para servir de apoyo y pueden ser completados con muchos otros. Finalmente se
recogen en clase los resultados.
1.3 Hay que completar los espacios en blanco del texto con las palabras del recuadro de 1.2. Es preferible
que los alumnos lean una vez todo el texto antes de ponerse a insertar las palabras en las
lagunas adecuadas. No olvide preguntar a los alumnos por los artículos de las nuevas palabras,
mucha gente los olvida al aprender nuevo vocabulario.
1.4 Tres personas comentan sus motivos personales para usar el coche. Haga una pausa tras cada
1.5 testimonio, si le parece necesario, con vistas a la capacidad de comprensión auditiva del grupo.
Así los alumnos tendrán ocasión de tomar apuntes después de cada parte y relacionar las palabras
del recuadro con el testimonio correspondiente. Al haber escuchado el tercer testimonio podrán
volver a revisar todos los apuntes y sus decisiones.
Los alumnos vuelven a escuchar la grabación y deciden si las oraciones de 1.5 corresponden a los
enunciados en el texto auditivo o no. Después de haber comparado los resultados de la actividad
pregunte a los alumnos qué piensan de los argumentos aportados por las tres personas para justificar
el uso del automóvil. ¿Les parecen comprensibles?
De este modo prepara el paso a la próxima tarea en dónde se analizan las consecuencias del uso
de distintos medios de transporte para las ciudades y el medio ambiente en general.
1.6 Los alumnos pueden trabajar en parejas: leen los textos y se ayudan mutuamente a la hora de
1.7 averiguar el significado del nuevo vocabulario y de analizar estructuras gramaticales complejas. Si
usan el diccionario habrá que advertirles que no conviene buscar todas las palabras, sino más bien
concentrarse en lo que ya entienden e intentar deducir del contexto inmediato el significado de
las nuevas palabras. Después de la lectura, los alumnos ponen los respectivos títulos a los textos.
Ahora empiezan a leer las seis afirmaciones de 1.7, buscan los párrafos de cada texto en los que
constan las respectivas informaciones y deciden si las afirmaciones son correctas o no. También
esta vez comentan sus resultados con los del vecino o la vecina de al lado antes de proceder a la
puesta en común con los demás.
Para acabar se recomienda pedir a los alumnos que expresen su opinión acerca de las alternativas
propuestas al coche privado: ¿usan frecuentemente el transporte público aunque tengan coche?
¿Qué les parece la idea del coche compartido? ¿Han probado el car-sharing alguna vez? ¿Qué
otras preguntas tienen acerca de este sistema u otros similares?
2 Verkehrsunfälle
2.1 En esta sección se trabaja un tipo de texto específico: los partes de accidentes de tráfico con el
correspondiente léxico especializado.
A fin de preparar el tema, recojan en clase vocabulario relacionado con el tránsito y los accidentes.
Haga elaborar asociogramas y luego redes de palabras organizadas de manera sistemática. Al final
de la sección, estas redes podrán ser completadas y ampliadas.
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Straßenverkehr
Kreuzung
Verkehr
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Unidad 11 – 73