Manual de profesores - Herder Editorial

3.2 Esta actividad brinda otros ejemplos con las conjunciones introducidas en esta sección.
A la hora de combinar las partes de las oraciones no hay que menospreciar el aspecto de contenido.
Pida a los alumnos que subrayen los verbos tanto en las subordinadas como en las principales
y comenten en clase de qué tiempo verbal se trata en cada caso. De este modo, les será más
fácil a los alumnos reconocer qué tiempos pueden ir con qué conjunción en la misma oración.
Ejercicios
3, 4,
5, 6
3.3 Ahora viene el paso de la fase receptiva a la aplicación activa de las nuevas estructuras. Los alumnos
conectan dos frases mediante una de las tres conjunciones para crear una oración compleja,
convirtiendo una de las frases originales en subordinada. Esta tarea puede encargarse como deber
para consolidar los conocimientos en casa.
3.4 Una vez comparadas y corregidas las oraciones del ejercicio anterior, los alumnos se ponen a inventar
frases. Pueden utilizar las «nuevas» conjunciones, pero también otras que ya conocen de
antes como wenn, als y nachdem. Si quiere encargar este ejercicio como deber conviene comenzarlo
en el aula, por si acaso: si surge alguna duda podrá aclararla en clase.
4 Deutsche Geschichte seit 1945
4.1 La sección 4 de esta unidad se centra en la historia de los últimos sesenta años, desde el final de
4.2 la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad. Así reanuda directamente con los hechos relatados
en la primera sección de la unidad que acaban con la derrota alemana en 1945.
La actividad 4.2 es bastante compleja y puede requerir una preparación en clase. Antes de proceder
a interpretar los dos mapas en pequeños grupos conviene aclarar los significados de los
términos listados en el recuadro al pie de la página. Si no quiere llevar a cabo este trabajo en
clase pida a los alumnos que se informen para el próximo día sobre la historia de Alemania entre
1945 y 1949.
Sobre todo en los grupos menos avanzados pueden ser de utilidad las siguientes preguntas:
1. Wie war die politische Situation Deutschlands in den Jahren zwischen 1945 und 1949?
2. Was änderte sich 1949?
3. Welcher Zustand hielt bis 1990 an?
4. Was sagt die rechte Karte über die geographische und politische Lage Westberlins aus?
Una vez finalizado el trabajo en grupos, los alumnos presentan en clase sus resultados.
4.3 ¿Cómo siguió la historia alemana después de 1949? Las fotos de la página 142 dan alguna idea sobre
los acontecimientos que son descritos más detalladamente en los textos de la página 143.
Los alumnos trabajan en parejas: miran las fotos e intentan relacionar los textos con los términos
del recuadro. Las más difíciles de combinar serán las fotos B y D: no es evidente que lo del «millón»
haga referencia a la cifra de producción del Käfer, del famoso escarabajo de Volkswagen, en agosto
de 1955; y tampoco está tan claro que la nena patinando en la carretera simbolice uno de los
«domingos sin coches» en los años setenta, una consecuencia de la llamada crisis del petróleo.
Ejercicios
9, 10
MT 10
MCER
4.4 Es de vital importancia que todos entiendan por completo toda la información sobre la historia
de la posguerra alemana hasta hoy. El trabajo en grupos también puede ser realizado fuera del
aula. Si lo encarga como deber, los alumnos deben averiguar juntos el trasfondo de los hechos
descritos para poder presentar «su» década en la próxima clase. Los otros compañeros les pueden
hacer preguntas.
Copie la ficha del material de trabajo 10 y repártala entre los alumnos para que clasifiquen cronológicamente
las fechas más importantes. Al finalizar comparan los resultados.
Descriptor detallado – expresión oral
– Es capaz de informar de manera suficientemente detallada sobre experiencias y acontecimientos y
sabe integrar reacciones y opiniones en su exposición.
4.5 Concédales cinco minutos para que los alumnos preparen apuntes sobre las relaciones entre su
país y Alemania. Estas relaciones pueden ser tanto de carácter histórico como actual. He aquí
unos ejemplos: Togo – ehemalige deutsche Kolonie; Argentinien – früher Ziel vieler deutscher Auswanderer;
Spanien – Ziel Tausender deutscher Urlauber, etc.
Seguidamente, los alumnos hacen una pequeña exposición oral en clase, basándose en los apuntes
preparados.
Unidad 10 – 69