Manual de profesores - Herder Editorial

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Unidad 12: Politik OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Comunicación debatir sobre los derechos humanos: Was bedeutet für Sie das Wort «Menschenrechte»? Sammeln Sie Ihre Meinungen an der Tafel. describir situaciones ideales: Die Regierungen sollten ... Wir alle müssten ... comprender información sobre los estados federales alemanes: Sehen Sie sich die Grafik an. Was erfahren Sie über das politische System in Deutschland? hablar de política y sobre el propio punto de vista: Interessieren Sie sich für Politik? Haben Sie sich schon einmal aktiv für eine politische Frage engagiert? comparar el sistema de partidos en Alemania con la situación en el país de origen: Welche Parteien gibt es in Ihrem Land? Was wollen diese Parteien? Gibt es Parteien, deren Ziele denen einer der deutschen Parteien ähnlich sind? Gramática el genitivo (terminación del adjetivo): Die Ehefrau des unsympathischen Ministers ist sehr sympathisch. Die Renovierung eines alten Hauses ist sehr teuer. el genitivo (pronombres relativos): Relativsätze im Akkusativ, Dativ und Genitiv infinitivo con zu (repaso): Welche Verben haben den Infinitiv ohne zu, welche mit zu? Aprender a aprender deducir el significado del vocabulario por el contexto: Der Satz steht in einem Text. Können Sie erschließen, was brois heißt? Campos semánticos la política, los derechos humanos Preparar el examen del Zertifikat Deutsch expresión oral (parte 3) Inicio Los derechos humanos son universales, es decir, que son válidos para todas las personas, independientemente de su lugar de residencia. En esta unidad, los derechos humanos son el punto de partida para discutir temas políticos. Los alumnos además reciben información sobre el sistema político de la República Federal de Alemania, las instituciones y la variedad de partidos políticos. No obstante, también se pregunta a los alumnos si se interesan por la política, si están comprometidos en algún proyecto político y si creen que la política influye en su vida personal. 1 El collage pretende animar a los alumnos a (re)activar sus conocimientos con respecto a los derechos humanos. Observan las cinco fotos y dicen espontáneamente qué se ve y con cuál de los derechos humanos podría estar relacionado. Apunte las propuestas en la pizarra para facilitar una puesta en común con toda la clase. 2 La segunda actividad pone el énfasis en las asociaciones libres: los alumnos deben contestar de manera espontánea. Comience a dibujar un asociograma alrededor del término Menschenrechte en la pizarra e invite a los alumnos a formular sus ideas. 1 Menschenrechte 1.1 Los pictogramas muestran una selección de algunos de los 30 derechos humanos de la declaración correspondiente de Naciones Unidas. Es preciso que los alumnos entiendan estos símbolos para poder seguir resolviendo las tareas siguientes. Trabajan en parejas. Unidad 12 – 78
Intercambian impresiones, comentan qué términos conocen y consultan el diccionario para averiguar el significado de los desconocidos. Luego relacionan los títulos de los derechos con las imágenes. Haga leer el pequeño texto sobre la historia de los derechos humanos después de haber llevado a cabo la puesta en común para controlar los resultados del trabajo en parejas. Pídales que formulen en sus propias palabras la afirmación esencial de este pequeño texto. 1.2 Lo mejor es trabajar en pequeños grupos que tendrán que ponerse de acuerdo con respecto a los cinco derechos más importantes. Para planificar la discusión proceda de la siguiente manera: Primero, los alumnos de cada grupo apuntan en un papel, cada uno/-a por sí solo/-a, los cinco derechos humanos que le parecen más importantes. Estos papeles se recogen, los integrantes de cada grupo comentan las propuestas y apuntan el resultado de la discusión. Luego se podrá seguir discutiendo sobre esta primera selección para llegar a una selección definitiva. Después hay que escribir una frase que sirva de comentario o explicación de un determinado derecho. Proponga un ejemplo con varias alternativas: Recht auf Arbeit: – Jeder Mensch sollte arbeiten können. – Alle Menschen haben ein Recht auf Arbeit. – Alle Menschen müssen einen Arbeitsplatz haben. Cuelgue en el aula los resultados de la discusión de los diferentes grupos y pida a los alumnos que los comparen. ¿Qué coincidencias observan? ¿Y qué diferencias? ¿Por qué? ¿Qué influencia sobre la decisión tiene la procedencia de cada persona? 1.3 En la fase anterior, los alumnos han manifestado su opinión acerca de los derechos humanos. Ahora bien, ¿y la realidad? ¿Se están respetando estos derechos? ¿Qué problemas ven para la aplicación en la realidad? Para empezar, invite a los alumnos a reflexionar sobre la pregunta de quién podría cambiar la situación: políticos, los gobiernos, los ciudadanos, los medios de comunicación, la iglesia, las ONG, etc.). De este modo van preparando el vocabulario para los próximos apartados de la unidad. Seguidamente, los alumnos van concretando las propuestas y explican quién podría hacer qué (con sollte, müsste, dürfte ...), pensando en leyes, iniciativas cívicas, actos públicos, etc. Recuerde el uso del Konjunktiv II en este contexto: – Die Politiker sollten sich für eine gesunde Umwelt einsetzen. – Wenn wir alle weniger Müll erzeugen würden, dann könnten wir die Umwelt besser schützen. – In der Schule muss/müsste der Umweltschutz ein wichtiges Thema sein. MCER descriptor detallado – expresión oral – Es capaz de describir sueños, emociones y objetivos de manera sencilla. 2 Das politische System in Deutschland MT 13 2.1 En esta sección se comprueban los conocimientos de la realidad política alemana de los alumnos. Primero tienen que relacionar los nombres de los estados federales con sus respectivos territorios. Copie la ficha de material de trabajo 13 en una transparencia y ponga las cifras correspondientes en las casillas vacías. Los alumnos comentan la información que les da el mapa: – Schleswig-Holstein liegt ganz oben im Norden. – Bayern ist das größte und das Saarland ist das kleinste Bundesland. – Thüringen liegt zwischen Hessen im Westen und Sachsen im Osten. Otra posibilidad sería reunir todos los conocimientos previos de los alumnos: ponga una hoja de papel con el nombre de un Land en cada mesa. Los alumnos van pasando de una hoja a otra y apuntan en cada papel lo que saben sobre el respectivo estado federal. De esto modo es muy fácil hacerse una idea de lo que saben los alumnos del tema. 2.2 Recuerde a los alumnos que la existencia de «nuevos» estados federados también implica la existencia de «antiguos». Si a los alumnos les cuesta reunir los datos propóngales consultar el mapa de la página 141 del libro del curso. 2.3 En parejas, los alumnos miran el gráfico, concentrándose en las flechas que conectan los distintos elementos del sistema político alemán. Aunque no entiendan todo podrán resumir por escrito algunos de los datos más importantes como, por ejemplo: Die Wahlberechtigten wählen die Länderparlamente. De momento sólo se trata de entrar en el tema y hacerse una primera idea del sistema. Los detalles se trabajarán en la próxima fase. Unidad 12 – 79
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