Manual de profesores - Herder Editorial

1 Wasser, Wind und Regen
1.1 No solamente los niños se hacen preguntas como las de la chica en la foto. Ha llegado la hora de los
expertos en ciencias naturales entre los alumnos de la clase: podrán impresionar a sus compañeros
con explicaciones científicas. Pida voluntarios que quieran explicar con sus palabras el circuito
del agua.
1.2 A no ser que tenga alumnos especialmente dotados para cuestiones léxicas, conviene preparar el
vocabulario específico del texto auditivo. Los alumnos podrán explicarse mutuamente los términos
científicos, basándose en el dibujo.
Si los alumnos todavía tienen muchas dificultades a la hora de definir palabras también es posible
trabajar con diccionarios monolingües o bilingües. Lleve un diccionario monolingüe a clase y haga
leer las definiciones. Otras palabras que hay que explicar son: erwärmen, abkühlen, tropfen, fließen,
Grundwasser, entre otros.
1.3 Mientras escuchan por segunda vez la grabación, los alumnos vuelven a observar el dibujo. Este ejercicio
sirve para asegurar la comprensión del texto puesto que se trata de un asunto complejo y que es posible
confundir el orden cronológico de los hechos. No dude en dedicarle todo el tiempo necesario.
MCER
Descriptor detallado – comprensión auditiva
– Es capaz de comprender las afirmaciones generales y las informaciones más importantes en la mayoría
de conferencias, en discursos cortos y lecciones magistrales sobre temas conocidos, si son presentados
de manera clara y bien estructurada.
1.4 Los alumnos podrán demostrar haber entendido bien el texto auditivo al ponerse a explicar ellos
mismos el circuito del agua. Son invitados de hacerlo oralmente, en palabras sencillas, adecuadas
para un niño, y explicando términos científicos como Verdunstung y Rückfluss. Los alumnos también
pueden practicar en casa este tipo de explicación oral. Además se van entrenando en el uso
del diccionario monolingüe.
2 Darauf, dazwischen, damit …
Ejercicios
2–5
2.1 Las preguntas con preposiciones se presentaron ya en la unidad 7 de euroalemán 2 y se repasan
antes de introducir los adverbios preposicionales darauf, dazwischen, damit ... Pida a los alumnos
que escriban las respuestas a las preguntas. De este modo dispondrán de más tiempo para recordar
el fenómeno.
2.2 Si ha tenido que constatar problemas al responder las preguntas en el ejercicio anterior, es preferible
que intercale un repaso generalizado antes de proceder con esta tarea. No obstante,
también puede encargar como deber el repaso y este ejercicio para no perder más tiempo. Los
alumnos encontrarán información sobre el tema en el manual de aprendizaje, C 92.
C 92
Ejercicios
6, 7
2.3 Ahora sigue la introducción de darauf, dazwischen, damit... en el contexto temático del medio
ambiente.
Los alumnos miran tranquilamente las palabras en el recuadro y las oraciones a completar e intercambian
impresiones con el/la compañero/-a de al lado: ¿qué expresión podría ir dónde? ¿Y
por qué? Llenan los espacios en blanco provisionalmente y luego comentan sus propuestas con
los demás alumnos en una puesta en común en clase.
Si les cuesta resolver el ejercicio pregunte por las preposiciones conocidas (über, zwischen, unter,
etc.) que puedan utilizarse para describir las situaciones representadas en los dibujos. Explique
que los recursos introducidos sirven para elidir una parte de la frase anterior, o sea, que se trata
de conectores anafóricos: en lugar de Im Bach schwimmen Fische se dice Darin schwimmen Fische.
Con el adverbio preposicional (o pronominal) se retoma la preposición mientras que se prescinde
del sustantivo correspondiente y de su artículo.
Invite a los alumnos a volver a mirar las frases de 2.1. Deben encontrar el adverbio con da- correspondiente
a la pregunta con wo-. Cerciórese de que todos hayan entendido bien este fenómeno y la distinción
entre cosas y personas explicada en el recuadro naranja, antes de proceder a la actividad 2.4.
2.4 Los diálogos en esta actividad sirven para comprobar si los alumnos han asimilado el fenómeno
presentado en esta sección. Trabajan en parejas. El tema es nuevo y puede presentar alguna complicación.
Además, es posible que algunos de los verbos listados en el recuadro no formen parte
del vocabulario activo de los alumnos. Pregunte si los conocen todos y explique verbos como,
por ejemplo, sich gewöhnen an, sich wundern über o verzichten auf.
Unidad 8 – 57