Manual de profesores - Herder Editorial

MCER
descriptor detallado – comprensión auditiva
– Es capaz de comprender descripciones de objetos que le son familiares y/o que le interesan personalmente.
1.2 A fin de hacer hablar a todo el mundo, proponga a los alumnos que se den la palabra uno al otro:
cuando alguien haya manifestado su opinión nombra a un/a compañero/-a que a su vez dice lo
que piensa, etc. Si los alumnos precisan ayuda, recuérdeles que pueden consultar el manual de
aprendizaje, apartado B 7.
1.3 Vuelva a reproducir la grabación de la persona G de 1.1 que hace referencia a la «chatarra» (Schrott)
que según su opinión se exponía en la exposición. Después enseñe la foto de 1.3.
Los alumnos deben describir lo que ven: Was ist das? Welche Gegenstände sind zu sehen? Was war
das früher? Wie sieht es jetzt aus? Was ist passiert? Permita que los alumnos discutan y sólo después
haga leer el texto de 1.3. Los alumnos lo compararán con sus reflexiones.
1.4 ¿Cuál es la definición que adoptan los alumnos? ¿Qué razones aducen para ello? Si alguien no
quiere aceptar ninguna de las definiciones ofrecidas debería formular sus propias ideas, inspirándose
en las citas.
2 Jean Tinguely – ein Künstler aus der Schweiz
2.1 Se presenta un retrato de este original artista suizo:
Antes de leer el texto conviene mirar las fotos para hacerse una idea de la producción del escultor.
Los alumnos describen las obras, piensan en posibles materiales, formas y objetos. Seguidamente
leen el texto y contestan a la pregunta por las ubicaciones de dos de sus obras más famosas. En
este primer momento sólo hay que aislar estas dos informaciones, o sea, se trata de comprensión
lectora selectiva.
2.2 Ahora se realiza el paso de la lectura selectiva a la detallada: los alumnos leen los tres términos y
vuelven a leer el texto, buscan los párrafos correspondientes y expresan con sus propias palabras
lo que dice el texto sobre cada uno de estos tres términos.
2.3 Si le parece, puede convertir esa actividad en un pequeño proyecto: los alumnos buscan –en guías
de viajes, enciclopedias, Internet, etc.– información sobre las obras de arte en su ciudad y las
presentan en clase. Luego se puede realizar una viva discusión sobre el arte moderno y sus manifestaciones.
También es posible ir a visitar juntos un museo o una pequeña exposición y discutir algunos aspectos
in situ. Si esto no puede ser todavía queda la posibilidad de recurrir a las exposiciones y
galerías virtuales disponibles en la Red. Muchos de los grandes museos ofrecen visitas virtuales.
Invite a los alumnos a escribir reseñas cortas sobre una obra escogida.
3 Vier Bilder
Ejercicios 3.1 Los alumnos escogen tres adjetivos por cuadro o amplían la lista de adjetivos con ideas propias.
1, 2 3.2
3.3
Después escriben frases, utilizando los adjetivos elegidos, y las cuelgan en el aula, de manera que
todos los compañeros las vean. Una alternativa: los alumnos buscan otros cuadros que quieran
presentar y llevan reproducciones a clase.
Finalmente, todos comentan las afirmaciones sobre los distintos cuadros. Invite a los alumnos a
formar grupos según sus preferencias artísticas: el grupo del «jinete azul» (del expresionismo), el
grupo del arte contemporáneo, el del arte antiguo, etc. Wer bevorzugt welchen Stil? Wem gefällt
was? Los grupos promoverán su cuadro o su tendencia artística e intentarán hacer prosélitos
entre los compañeros.
4 Einen Gegenstand beschreiben ist keine Kunst
4.1 Después de haber descrito pinturas, el repertorio ampliado de adjetivos se aplica en la descripción
de los objetos de la vida cotidiana.
Unidad 13 – 84