Manual de profesores - Herder Editorial

Los alumnos escuchan el discurso de Willy Brandt el día 10 de noviembre de 1989. Prepare la
audición con las palabras de la lista a la izquierda de la página.
Trabajan en parejas, intercambian sus conocimientos previos y comentan el texto auditivo, consultando
el diccionario si les parece necesario. Haga preguntas para comprobar la comprensión
del texto: Wo befinden sich die Deutschen auf dem Weg zu einer geeinten Nation? Für welche Menschen
ist der Fall der Mauer ein besonders bewegendes Ereignis?
MCER
Descriptor detallado – comprensión lectora
– Es capaz de comprender los acontecimientos más importantes en un texto biográfico corto.
1 Geschichte in Bildern
1.1 1. Los libros están cerrados. Dé el siguiente encargo a los alumnos: Sammeln sie Stichwörter zu
Daten der Geschichte Ihres Landes, die Ihnen spontan einfallen. Jede/r für sich und schriftlich.
Mientras tanto dibuje un círculo en la pizarra.
2. Los alumnos mencionan fechas que corresponden a determinados hechos históricos como, por
ejemplo, la Segunda Guerra Mundial: 1939-1945, y las apuntan en el círculo en la pizarra.
3. Cuando todos los alumnos hayan escrito un año o una fecha en la pizarra comenten entre todos
los hechos apuntados. Finalmente escriba una D en el centro del círculo y diga: Kein Land
existiert für sich allein. Welches Ihrer/Eurer historischen Ereignisse hat auch mit der Geschichte
Deutschlands zu tun?
Ejercicio
1
1.2 Solamente ahora, los alumnos abren los libros y miran las fotos en la página 138 que corresponden
a hechos históricos del 1848 al 1945. Los alumnos trabajan en parejas: leen los textos en la
página 139 y apuntan los números detrás de las letras en las fotos, como en el ejemplo A/1.
En la puesta en común final pregunte por las fotos o los textos que les haya costado más relacionar.
Por supuesto que los alumnos pueden consultar el diccionario en esta actividad.
2 Wörter lernen – Nomen, Verben, Adjektive
2.1 En esta unidad hay que trabajar muchas veces con el diccionario. Por eso se recomienda que los
2.2 alumnos siempre lo lleven a clase. En este caso, sin embargo, conviene empezar sin ayuda del
2.3 diccionario: los alumnos trabajan en parejas y buscan en los textos de 1.2 los verbos que corresponden
a los sustantivos de la lista. Después consultan el diccionario y buscan otros derivados
o palabras compuestas con los mismos lexemas (véase también el apartado So geht’s de esta
unidad).
Hasta ahora, casi siempre han aprendido palabras en contextos semánticos, pero en este momento
la perspectiva se amplía por el aspecto gramatical. Después de una breve introducción en
clase, los alumnos podrán realizar en casa los tres ejercicios de este bloque. El día siguiente se
compararán los resultados en una puesta en común entre todos; las familias de palabras se podrán
sistematizar en la pizarra.
Para finalizar este apartado pregunte a los alumnos de qué manera les resulta más fácil aprender el
vocabulario, concentrándose en los aspectos semánticos o en los gramaticales. ¿Por qué será así?
3 Nebensätze mit bevor, während …
C 87
C 89
3.1 Los alumnos llegan a conocer tres conjunciones –bevor, während, seit/seitdem– que son muy útiles
para explicar las relaciones temporales entre distintas acciones.
El uso del diccionario, monolingüe si puede ser, les ayuda a averiguar el significado de cada conjunción
en un contexto concreto y así constituye un apoyo a la hora de completar las reglas.
Haga hincapié en el hecho de que la acción introducida por la conjunción bevor preceda a la
acción de la frase principal porque es posible que esto no resulte evidente a todos los alumnos.
Las oraciones con bevor o während tienen en común que a la subordinada en pasado siempre le
sigue la principal en pasado. Lo mismo pasa en el presente: el tiempo verbal de ambas partes de
la oración compleja es el mismo.
En las oraciones con subordinadas introducidas por seit/seitdem, al contrario, puede aparecer el
verbo de la subordinada en presente y el de la principal en perfecto y al revés.
Unidad 10 – 68