Manual de profesores - Herder Editorial

5 Stellung der Pronomen im Satz
5.1 Esta unidad didáctica exige familiarizarse con algunas características de la gramática alemana. Los
5.2 alumnos se enfrentan con oraciones que presentan pronombres directos e indirectos (de acusativo
y dativo).
Con la concienciación al respecto se pretende lograr que los alumnos usen conscientemente estos
pronombres y no intenten pronunciarlos mal a propósito para disimular su ignorancia.
En el ejercicio 5.1 se enfoca la comprensión auditiva. Luego, cuando se trata de completar las
frases en 5.2 con los pronombres, se pasa a la gramática.
5.3 El tercer paso de la actividad corresponde a la concienciación inductiva: se trata de evidenciar la
relación entre el artículo del nominativo y el pronombre en acusativo. Así, los alumnos repasan
los pronombres personales en acusativo (euroalemán 1, unidad 6) y del dativo (euroalemán 2,
unidad 3).
Es posible hacerlos trabajar en parejas. ¿Qué cambio sintáctico constatan al reformular las oraciones?
5.4 Pueden trabajar en parejas para completar la regla.
La regla les confirma lo que han observado: cuando el complemento directo (Akkusativergänzung)
se expresa mediante pronombre cambia el orden en la frase.
Ejercicio
8
5.5 Ahora hay que formar frases con los verbos en el recuadro. Los alumnos tienen que decidir ellos
mismos qué complemento directo querrán poner. Este ejercicio se presta para ser realizado como
deber en casa.
5.6 Una vez hayan interiorizado el fenómeno de la secuencia de los pronombres directo e indirecto
en la frase, los alumnos practican oralmente.
Antes de pasar a la negación con nicht conviene ejercitarse con frases afirmativas.
Al final de esta unidad didáctica se espera que los alumnos sepan que el caso gramatical del
complemento depende del verbo. Para muchos de ellos, esto supondrá volver a estudiar los verbos
en combinación con los casos que rigen.
6 Alternativen: statt … zu
6.1 Una vez más, una nueva estructura se introduce mediante un texto auditivo. Igual que en el ejercicio
5.1, primero el enfoque es de contenido: los alumnos escuchan lo que dicen cuatro personas
sobre su punto de vista con relación a la profesión y al estrés. En los enunciados aparece la estructura
statt ... zu ... Hay que relacionar cada dibujo con un texto.
6.2 Ahora se pasa a la concienciación de esta estructura. Los alumnos vuelven a escuchar la grabación
e intentan llenar los espacios en blanco.
La tercera y última audición sirve para controlar los resultados y captar aún más detalles.
Finalmente, los alumnos podrían discutir alternativas para resolver los problemas de las cuatro
personas, basándose –¿por qué no?– en sus propias experiencias.
Ejercicio
9
6.3 Con este ejercicio los alumnos consolidan los conocimientos adquiridos. Las frases escritas en azul
les sirven de guía.
Es posible aumentar el grado de dificultad añadiendo verbos modales en las frases 1-4 (como en
6.2), por ejemplo: Statt nächstes Jahr zu studieren, will ich / möchte ich gerne eine Ausbildung
machen. O: Ich sollte manchmal zu Fuß zur Arbeit gehen, statt immer mit dem Auto zu fahren.
6.4 Para continuar practicando la nueva estructura se propone hablar sobre problemas sociales. Si hay
muchos alumnos forme grupos pequeños, si hay pocos pueden trabajar todos juntos.
Cada persona escoge una ficha (o varias) que plantea un problema, piensa en una posible solución
y se apunta algunas frases con statt ... zu ... También es posible discutir los problemas para familiarizarse
con ellos, antes de proponer las soluciones. En este caso, todos los integrantes del
grupo escribirán frases con statt ... zu ... relacionados con un mismo problema.
MCER
Descriptor detallado – interacción oral
– Es capaz de manifestar su opinión y de hacer propuestas cuando hay que solucionar problemas o
tomar decisiones prácticas.
Unidad 5 – 41