Manual de profesores - Herder Editorial

5 Konjunktiv II der Vergangenheit mit Modalverben
Ejercicio
9
5.1 Aunque pueda parecer complicado añadir otro verbo más a la estructura del pasado del Konjunk-
5.2 tiv II tampoco es para tanto: sólo hay que conjugar el auxiliar haben en Konjunktiv, los demás
verbos se encuentran al final de la oración y se quedan en infinitivo.
La actividad consta de dos pasos: 1º marcar los verbos en la oración y, 2º completar la regla con
los términos indicados. Si prefieren, los alumnos pueden reformular la regla en sus propias palabras
para poder memorizarla mejor.
5.3 Los alumnos inventan pequeños diálogos basándose en los elementos ofrecidos debajo de los
dibujos. Cada diálogo debe abarcar por lo menos la constatación del problema y la reacción.
Conviene realizar la actividad en clase, con el tiempo limitado; conceda unos cinco minutos para
escribir. Después, las parejas leen sus propuestas. Así le será más fácil a usted constatar posibles
errores o lagunas en el dominio de la estructura. Corrijan entre todos.
C 19.5.3
5.4 Hay muchas posibilidades a la hora de continuar los diálogos. No ponga límites a la creatividad
y la imaginación de los alumnos. Puede encargar la tarea como deber para hacer en casa, insistiendo,
eso sí, en que utilicen unas cuantas oraciones del pasado del Konjunktiv II con modales.
Si opta por hacer representar los diálogos en clase tiene otra oportunidad para vigilar la entonación
y la pronunciación, a parte de hacer practicar la gramática. Haga leer todos los diálogos,
luego decidan entre todos cuáles serán representados. No tienen que ser necesariamente los
autores de los diálogos escogidos quienes los representen, también es posible que hagan de directores
y dirijan o les den consejos a sus compañeros.
6 Technik und Fortschritt – Grenzen und Probleme
En la última sección de esta unidad el tema del progreso se traslada al ámbito filosófico–religioso, o
sea que sube el nivel de exigencia: los alumnos llegan a conocer un texto de la Biblia que corresponde
a un estadio más antiguo y un registro más elevado del alemán. Se trata de captar información
condensada y discutir asuntos complejos.
6.1 Miren la reproducción del cuadro de Brueghel. Si puede sacar una copia en color en una transparencia
para proyectarlo, mejor. Apunte en la pizarra las asociaciones de los alumnos. Intente
tocar tantos aspectos diferentes como pueda. Algunas preguntas posibles:
– Wie sieht der Turm aus?
– Was kann man dort alles sehen?
– Was kann man um den Turm herum entdecken?
– Welche Menschen sind zu sehen?
– Wie verhalten sich die Menschen?
– Welche Atmosphäre herrscht auf dem Bild?
Ponga a disposición de los alumnos los recursos necesarios para describir el cuadro (adverbios de
posición):
Oben links
Unten links
Im Hintergrund
In der Mitte
Im Vordergrund
Oben rechts
Unten rechts
Sólo ahora los alumnos se ponen a leer el texto. Haga escuchar la grabación después de esta
primera lectura; los alumnos siguen el texto con la vista. Al volver a escucharlo apuntan información
(Wer? Wo? Was?).
Reúnan los resultados en la pizarra. No es preciso que la lista sea completa.
A 25
6.2 Este texto es de la Biblia, y por eso presenta determinadas dificultades sintácticas y léxicas. Con
las paráfrasis de 6.2 se pretende facilitar la comprensión de los pasajes más difíciles. Los alumnos
deben relacionar las paráfrasis con los pasajes correspondientes del texto [p. 47]. Evite traducir
otros pasajes al alemán contemporáneo puesto que las afirmaciones esenciales ya vienen expresadas
en las paráfrasis.
Unidad 6 – 46